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高中思政课导学案设计的基本原则

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：任金秀

[导读] 十九大代表曾就农村高中教育问题提出议案和建议。国家主席习近平也就相关议题做出指示，必须把教育事业放在优先位置，并强调推进城乡一体化公平教育，提升了对农村义务教育的重视程度。十九大给农村教育的发展指明了方向，我国的高中思政学科教学需要在全面贯彻落实党的教育方针的基础上，落实立德树人的素质教育，培养德智体美劳全面发展的国家建设者和接班人。

四川省绵阳市盐亭县盐任金秀

摘要：十九大代表曾就农村高中教育问题提出议案和建议。国家主席习近平也就相关议题做出指示，必须把教育事业放在优先位置，并强调推进城乡一体化公平教育，提升了对农村义务教育的重视程度。十九大给农村教育的发展指明了方向，我国的高中思政学科教学需要在全面贯彻落实党的教育方针的基础上，落实立德树人的素质教育，培养德智体美劳全面发展的国家建设者和接班人。思政教师在遵循导学案设计目标认同及驱动，情境创设和学法指导等原则基础上，充分利用导学案模式开展思政课堂教学活动，借以提高高中生的思想道德素质，实现教书育人的教学目标和任务。
关键词：高中思政课；导学案模式；基本原则
        引言
        高中思政学科教师或备课团队围绕新课标，结合学科教育特点和学生的学习发展能力等，为了带领学生进行自主学习而构思设计的教学方案，就是通常说的导学案。导学案设计是教师在学科教育中帮助学生高效完成思政课程学习，提升高中思政教学任务的具体备课构思方案。教师设计导学案需要根据课程标准、班级具体情况，学生的认知水平等构思编写学习内容。设计时需要遵循创设的有利情境，抓住学习目标，科学设置教学知识内容。引导学生开展探究学习，教师适时提出问题，指导学生进行思考练习，帮助学生建立科学合理的知识结构体系，并把教学成果通过导学案展示出来。
        一、高中思政教学导学案应该遵循的原则
        （一）目标认同原则
        学习目标是师生根据学科特点、班级及个人情况希望达到的学习效果。它围绕课程为中心，体现和表达学习任务。制定明确的学习目标，可以帮助师生了解在教与学的过程中需要注意什么问题，把握好学习进程，通过学习培养什么能力，取得什么样的收获和思想价值观。因此，导学案应明确高中思政学科教学目标，突出它在思政教学中的重要地位，让学生认同目标并根据制定的目标而积极努力，统一师生的共同目标认知。
        （二）创设情境和问题驱动原则
        首先，要认识到锻炼培养学生的思维能力，需要通过自主学习过程中对问题的追问和思考完成。学生基于兴趣的学习可以起到事半功倍的效果，对学习怀有兴趣，学生才能自发主动的进行学习，在学习过程中不断提出问题，并设法寻求问题的答案和方法，通过这个问题练习思考的过程培养和提升学生的学科思维能力。思政教育的特点、知识难度、传统教授方法、课程安排、固有观点等因素的影响，使许多学生对思政学科的认识产生偏差，认为它过于枯燥乏味，导致学习兴趣缺失，引不起对该学科足够的重视，学习互动性也不足。这就需要高中思政教师创新改进传统教学模式，应用创设情境和问题驱动的模式改善目前的教学困境。
        其次，学生在生动有趣且和生活联系紧密的教学情境中学习，可以提升他们自主加工信息，发现问题，主动探索的能动意识。教师可以在设置导学案的时候，合理设计趣味性的教学情境和氛围，并提出相关的问题，辅助学生形成有价值的理论建构。

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        最后，高中思政课程和生活联系比较紧密，许多的理论知识内容都是来源于生活，反过来又可以指导生活，应用于生活，正好跟十九大代表提出的议案不谋而合。高中思政教师要根据十九大会议精神和学科教育特点，把学科教育和生活情境高度融合，让学生体会到生活中的政治，并用学到的理论知识指导生活，提高学生的思想政治素养，做新时代政治触角敏锐，思想觉悟高的接班人和建设者。高中思政教师应用导学案设计生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和自主学习意识，或者教师在教学中合理设计问题悬念，引导学习一步步进行解答，在解题过程中刺激学生的求知欲，培养他们的思考能力和探索欲望。通过高中思政课程教育，为高中生打开一扇窗，引导他们了解世界和自我，培养兴趣、养成好习惯，成为社会有用之才。
        （三）学习方法指导化原则
        学校教育是人生必须经历的一个阶段，也是学生未来走上社会谋求更好发展的奠基阶段。学校教育阶段不仅要帮助学生理解和掌握各学科的理论知识，还要培养他们的学习能力，是以后工作学习的必备能力。由此可以看出，学会学习是教育的一个重要内容，高中思政课程导学案设计必须切实考虑这一问题，遵循对学生的学法进行指导培养的基本原则。在该学科教学中，学法指导主要在学生的具体学习操作，活动方式和疑难问题等方面加以提示引导。教师完全可以在对学生指导的过程中，传授给学生思政理论知识内容、对他们存在的疑问加以引导，加强在学习过程中的训练，让学生在教师的指导下学好一系列知识，掌握自主学习能力和学习方法。学生根据特定内容形式掌握特定的学习方法，同时扩展一些普通的方法应用范围，增强学生的灵活运用能力，使其养成良好的学习习惯。
        （四）高中思政教育导学案应遵循自主和合作学习结合的设计原则
        教育的目的是通过学习的过程培养学生自主学习知识的能力，同时帮助他们学习掌握学科理论知识内容。通过学习过程把知识转化形成自己的知识结构。高中思政课程导学案设计中，教师要根据教学内容，进度等实际情况进行科学规划，给学生留下充足的自主学习和探索思考空间。学习任务的设计可以分为独立完成部门和可合作探究部分，贯穿学习方法指导的整个过程。设置预习时间，让学生有更多的自学、自我反思探索的机会，充分体现他们在教学过程中的主体地位，让他们在自我学习和感知的过程中，明白自身存在的问题，以便在小组合作探究和教师讲授过程中针对性的进行学习，通过自主学习，减少教师讲授中重复问题，分出更多的时间和精力攻克重难点问题，提升他们的独立思考能力。
        结束语
        高中思政教育导学案设计，在遵循目标认同、创设情境及问题驱动、学法指导化、以及学生自主和合作学习原则的基础上。还需要顺应十九大会议对教育改革推进的教育优先、幼有所育和学有所教原则，在高中思政教育中落实立德树人的基本任务，培养学生的学科素养，并且推动城乡一体化的公平教育，普及高中阶段教育，培养全面发展的社会主义接班人和建设者。
参考文献
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