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高中语文整本书阅读教学实践探究秦小萍

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：秦小萍

[导读] 随着新课程改革的不断推进与发展，高中语文教学目标的能力培养方面开始侧重于学生读、写、听、说四方面，其中对阅读能力的重视程度最高。由于阅读能力不仅影响学生对语文单科的学习和探究，还影响着学生的其他科目乃至综合素质的发展与进步。

广西南宁市沛鸿民族中学秦小萍 530000

摘要：随着新课程改革的不断推进与发展，高中语文教学目标的能力培养方面开始侧重于学生读、写、听、说四方面，其中对阅读能力的重视程度最高。由于阅读能力不仅影响学生对语文单科的学习和探究，还影响着学生的其他科目乃至综合素质的发展与进步。由此可见，在高中语文教学中如何培养学生的阅读能力和理解能力是广大高中语文教师应当共同思考的关键问题之一。因此，本文将从创造浓厚阅读氛围，提高学生阅读兴趣；端正整本书阅读教学态度，教师应提升自身修养；强化学生阅读激情，培养学生自主学习能力等四方面内容，浅谈高中语文整本书阅读教学实践探究。
关键词：高中语文；阅读教学；实践探究
        高中阶段区别于中小学阶段最大的特点之一就是学习压力大、课程负担重，因此学生在语文阅读可以分配到的学习和探究时间事实上是很少的。这就要求教师采用高效的教学策略带领学生进行整本书的阅读学习，既要明确教学倾向，又要尽量在最大程度上满足班级内不同语文基础学生的多样化需求。同时随着科技的发展，教师还应丰富课堂教学手段，积极创新教学模式，调动学生学习热情的同时培养学生自主学习能力，如此才能有利于高中语文整本书阅读教学的有效开展。
        一、创造浓厚阅读氛围，提高学生阅读兴趣
        伴随着现代信息技术和网络日渐普及而来的就是人们接触外界信息的途径越来越多，各种信息纷至沓来的同时，信息的性质就难以把控，这会使学生很有可能收到不良信息的影响，浪费学习的精力和时间。因此，教师在进行语文阅读教学的时候，最关键的就是对学生接触到的信息和知识进行筛选和过滤，从而帮助学生高效掌握阅读技巧，同时避免收到不良信息的影响和侵袭。
        在进行阅读教学之前，教师应当创造班级浓厚的阅读氛围，带动学生在积极的环境下进行阅读的交流与共鸣，从而提升班级学生的阅读兴趣。众所周知，阅读不仅是高中学习阶段必须掌握的关键能力之一，还影响着学生今后乃至一生的思想培养和进步，因为阅读不仅是一项必备技能还是一种很有品位的生活方式。对此，教师可以在班级中创设班级图书角，为学生提供高中阶段课外阅读书籍，同时还可以进行一些课前三分钟演讲、读书交流会、读后感分享等课堂节目，帮助学生提高阅读兴趣，带动学生在浓厚的阅读氛围里进行整本书的阅读学习。
        二、端正整本书阅读教学态度，教师应提升自身修养
        由于高中语文整本书阅读教学要求学生在阅读学习的过程中提升自己的综合能力，所以高中语文教师在进行教学的过程中就会面临许多的挑战和考察。同时，由于班级学生人数多，不同学生的成长环境和家庭教育都有所不同，这会使他们在对同一问题的思考和感悟上产生许多不同的观点，因此教师应端正阅读教学态度，积极提升自身修养和专业能力，以学生兴趣点为切入点为学生答疑解难。

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        以《三国演义》为例，作为四大名著之一，该作品内容庞杂、人物众多、线索复杂，同时作品中还涉及各个方面的知识和内容，这会使学生在阅读学习的过程中产生许多疑问和困难。这就需要教师选择恰当的结合点和教学切入点，将整本书中必须掌握的知识和高中生考察内容进行整合和总结，激发学生阅读兴趣的同时合理分配学生进行课外阅读的时间，从而使学生在面对体量庞大、耗时费力的整本书阅读时更有技巧性和高效性。
        三、强化学生阅读激情，培养学生自主学习能力
        众所周知，兴趣是最好的老师，这对阅读学习来说同样适用。阅读动力作为学生进行阅读的驱动力，不仅调节了学生繁重的高中课业学习，还会对学生的思想建设起到不可或缺的影响。因此，教师除了应当关注学生必备能力和技巧的掌握之外，还应注重学生阅读兴趣的提升，同时培养学生的自主学习能力和学习主动性与自觉性。
        以《西游记》为例，该故事中师徒四人西天取经的过程其实就是学生高中学习生活的戏剧写照，学生在接触这样的阅读时既不会有抵触心理和陌生感，还会根据学习内容产生许多共鸣和思考。教师就应根据学生这样的心理特点强化学生阅读激情，培养学生自主学习能力。
        四、制定阶段性阅读目标，分组化管理提高效率
        任何课程的学习都需要阶段性目标作为驱动力，短期目标的制定不仅考虑到学生的学习情况考察，还关系到教师教学方式的改进和调整。因此，阶段性阅读目标对高中教师和学生都有极其关键的指导意义。在实际的教学过程中，教师应当注重阅读教学的立体发展，既要注重理论指导，还要注重实践操作。对于班级学生人数多、学生学习情况参差不齐的情况，教师可以对班级学生进行分组化管理，平衡班级学生之间的学习差异同时增进学生之间的交流与沟通，这种方式能够在极大程度上提升学生的综合素质能力，从而在对阅读进行全身心投入的同时，不断更新自己的人生观与价值观，提高语文核心素养的同时提高自己的思想道德。阅读小组的建立还能给学生提供一个学习交流平台，鼓励全体阅读，帮助学生形成良好的阅读习惯。
        总而言之，随着素质教育的不断深化和实行，整本书阅读教学在高中语文教学中所占比重将会越来越大。值得注意的是，对于学生阅读能力的培养和提升从来不是一蹴而就的事情，而是需要教师耐心指导、长期教导的过程。由于高中生学习压力大、课业负担重，因此教师在进行阅读教学的同时更要注重学生的心理变化，充分尊重学生在课堂上的主体地位，从而使学生的阅读能力和综合素质同步提升与发展。
参考文献：
[1]周丽萍.高中整本书阅读教学实践探究［J］.牡丹江教育学院学报.2020.11.23.
[2]丁美香.关于高中语文整本书阅读的策略探究［J］.教育界.2020.02.01.
[3]吴龙朋.基于高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践研讨［J］.教育教学论坛.2019.11.15.
[4]王强.高中语文整本书阅读教学实践研究［J］.宁夏师范学院.2019.10.20