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新媒体媒介下独立学院视觉传达设计专业企业形象设计课程教学创新研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：李繁

[导读] 在新媒体媒介传播的主导下，传统的企业形象设计课程教学凸显出了一些新的问题。为更好的让培养的人才能符合市场的需求，就需要探讨教学理论改革，促使企业形象设计课程教学目标更为明确，使其涉及的课程教学内容更加丰富，与时俱进。

云南大学滇池学院李繁 650228

基金项目：2017年云南大学滇池学院骨干教师培养培养项目基金支持
摘要：在新媒体媒介传播的主导下，传统的企业形象设计课程教学凸显出了一些新的问题。为更好的让培养的人才能符合市场的需求，就需要探讨教学理论改革，促使企业形象设计课程教学目标更为明确，使其涉及的课程教学内容更加丰富，与时俱进。
关键词：独立学院企业形象设计创新研究
        在数字化快速发展的背景下，新媒体的内涵不断延展，使得表现形式和传播方式发生了显著变化。4G网络改变人们的生活，5G网络就将是一场革命，结合各种数字化技术，如何实现视觉传达设计企业形象设计在数字化时代的应用和发展，成为了一个新课题。
        一、视觉叙事背景下的企业形象设计课程教学当下性分析
        在传统课程教学理念、教学模式下，独立学院在培养人才的过程中面临着诸多挑战。处于当下办学转型期的独立学院，迫切需要摆脱母体学校的束缚，同时需要尽快走出符合自身特点发展的办学之路。
        1、独立学院企业形象设计课程的现状
        企业形象设计从现有的资料中可以查阅到起源于20世纪中叶的美国，同时还被称为CIS系统。是为促进商品销售而产生的一种经营发展理念，且以视觉传达系统为主。70年代，日本在美国CIS系统的基础上扩展了理念识别系统和行为识别系统，至此CIS系统具有了完整的骨架体系。80年代，CIS系统传入中国，让中国的企业国际化水平和形象得到了大幅提升。80年代末开始中国高校视觉传达设计专业都开设有企业形象设计课程，在教学上依旧采用日本体系的CIS模式，在引入初期全新的理念和教学方式让培养的人才得到了市场的高度认可。随着社会、科学技术的快速进步，现有的教学模式凸显出了它的滞后性，主要体现在独立学院：一是受到母体学校的束缚；二是师资教学水平和经验明显不足；三是班级学生人数多；四是学校管理中学科专业特色得不到体现。诸多因素导致在企业形象设计课程教学中不能全方位的来认识该门课程。
        企业形象设计课程教学内容应包括：理念识别系统、行为识别系统、视觉识别系统三个完整的体系，但在实际授课中大多数都是注重视觉识别系统的教学，而忽略了理念识别系统和行为识别系统的教学。最终导致该门课程虽然开设但是并没有达到教学目标及要求。
        2、教学与市场需求的矛盾，难以突出应用型专业水准
        在教学中大部分高校依旧延续着传统的模式教学，以传统媒体媒介需求来进行视觉传达设计。2019年国家统计数据显示，在传媒业传统媒介投放数据显示全部为负增长，而增长数据排在前面的为电梯广告、新媒体广告。这些都足以证明市场需求已经在悄然改变，作为高校人才培养，只有站在市场的前端我们才能走得更远。随着新媒体时代的到来，对人们生活的影响也越来越大，媒体介质的多元化特征也越来越明显，无论是信息传播的数量还是速度，都得到了显著提升，但是在这一时期，传统的信息传达能力以及形式已经很难满足现阶段人们视觉叙事要求。
        二、新媒体媒介下视觉叙事成为新的形象传播途径
        国家进行机构改革引领互联网持续发展，2018年中央广播电视总台正式成立，在这之后切实推进媒体的融合发展，产生了众多优秀的融合产品。例如：央视新闻媒体首发特稿《习近平和母亲》，经过总台分发引爆网络。据统计24小时内全国阅读量超过10亿次，这也彻底改变了媒体的传播方式。
        1、新媒体给视觉叙事带来更多的悦目性
        5G时代的到来，让人与人之间的沟通变得更加的便捷。可视化视觉传达设计逐步成为了新的学科研究方向，在新技术及新媒体的高速发展前提下，视觉设计师将各类创意作品通过可视化视觉形式来呈现，使得要传达的信息更客观、准确、实用、美观。从可视化视觉设计角度来看，其主要体现为：第一，通过有趣的方法传递了实用的信息；第二，通过视觉形式的设计，让可视化作品充满了设计美感；第三，现实与美的结合；第四，互动性与娱乐性的结合。大卫麦克德里斯认为可视化视觉设计必须要包含必要的四个要素，即为：信息、功能、视觉形式、故事。可视化视觉设计最终目的不仅仅是为了揭示数据化时代与信息传递本身的规律与结构，还包括利用新媒体技术来创作出具有审美情趣的艺术作品，这也更好的诠释了新媒体给视觉叙事带来的魅力。
        2、新媒体媒介下的多样性视觉叙事设计
        越来越多的领域随着大数据时代的到来而不断进行革新，以数据为中心的视觉设计模式正在不断的改变着视觉叙事呈现形式。在互联网进入到H5时代后，视觉叙事表达不仅要含有视觉传达设计部分，还要含有相应的数据信息，如：抖音、小红书、微信、智能电子表格等这些都是新媒体推动下的新的视觉叙事形态呈现。从视觉叙事设计呈现形态来看，主要具有以下几个特征：第一，复杂的叙事描述视觉表现，视觉叙事是对复杂信息的描述，是简与繁的集合；第二，娱乐性与自悦性、交互与开放可以吸引和激励人们接受视觉叙事形态；第三，批判性，尽管从视觉叙事的角度带给人们美感，但是信息传播过程中要让信息接受者参与其中获得参与感；第四，视觉叙事下蕴含的“愉悦美”，视觉叙事在艺术理论界已经研究多年，韩国中央大学研究人员认为视觉叙事应从“视点”“解释”“另类感”三个方面来认识。这就从美的形式转向了对美的理解，从内容与形式的协调转向了最终实现对美的意义的揭示。
        新媒体媒介下的视觉叙事设计不仅仅是为新媒介传播创作视觉叙事编辑，而是要去实现解释、分析、功能、形式、具象与抽象、开放与共享、真实与隐喻、技术与艺术等的融合创意设计。将视觉叙事技术与艺术结合起来，应用独特的创意创作出技术与艺术结合的具有审美趣味的视觉叙事作品。
        三、新媒体媒介下企业形象课程教学创新措施
        在经济和科学技术的推动下，现代企业把企业形象作为进入市场营销的一个重要手段。但是，在这个过程中大多数企业都只是注重VI的视觉形象导入，缺乏对企业形象的系统性认识及运用。目前的企业形象设计课程教学中也普遍存在注重VI设计教学的现象，这就导致学生不能正确认识企业形象设计的本质及内涵。
        1、企业形象设计课程内容体系构建
        自企业形象设计课程列入到高校视觉传达设计专业课程教学体系中，就快速得到了认可。国内现有的企业形象设计课程教学体系从开始就采用了日本体系的模式，在这一模式下CIS就涵括了MI、BI、VI三个部分。由于我国企业成长速度极快，国民素质还优待提高，在这一矛盾问题下，高校对企业形象设计课程教学认识出现了一些新的思考，开始借鉴西方的发展思路，融合当前国情走一条有中国特色的企业形象设计道路。
        互联网时代的到来，人们获取信息的方式及消费方式都有了很大的改变，据国家数据统计2020年在疫情的影响下，我国的网络消费一直呈现出向上的积极发展势头。这就不得不让我们思考企业形象设计课程教学应如何与市场需求接轨，作为独立学院的企业形象设计课程教学更应该从应用型的角度去思考这个当下性问题。从现有的教学模式来看，大多数的独立学院企业形象设计课程教学都是注重VI视觉形象设计内容教学，且更多的关注标志的创意设计、运用的规范设计，缺乏对实际运用中的互动性、娱乐性、开放性、批判性、时代性、愉悦美等的思考，教学内容陈旧、呆板，导致培养的学生进入市场还需再次学习。
        依据独立学院企业形象设计课程教学与市场需求的矛盾性，在课程体系设置上要以就业为导向，能力培养为本位。按照国家本科专业教学质量要求，企业形象设计应为视觉传达设计专业的核心课程，属于专业必修课，该课程建议完成学时不少于72学时，不少于4学分。
        整体课程内容设置上要基于企业整合营销的战略思路上来布局，从企业发展规划角度上看待企业形象设计，按照MI理念为核心；BI行为为骨骼；VI视觉为识别的体系来构建。以企业形象设计贯穿始终，形成课程模块与课程线之间的“条块”融合，使课程内容之间相互衔接，最终实现“知识+能力+素质的三位一体”的课程内容设置体系。
        独立学院企业形象设计课程内容设置建议分为四大模块：

        通过理论占位来指导应用型企业形象设计课程内容的体系构建，让独立学院培养的学生能更好的适应市场需求。
        2、企业形象设计课程教学方法创新
        在独立学院企业形象课程教学中普遍存在教学方式单一；教学与实际市场需求脱节；学习目的性不明确；课程教学体系不完整；加之独立学院普遍实行大班制教学，在诸多问题的驱使下，学生只能对企业形象有一部分的了解。
        针对这一问题在企业形象的课程教学中要探讨设置新的课程教学内容，以内容创新来促进课程改革；以案例驱动，来实现与市场需求的接轨；课程教学以跨学科、跨专业来实现融合性教学。在企业形象设计的教学中要注重现代科技与艺术的结合，让企业形象设计作品在传播过程中更加的适合时代的需求。
        3、产教融合
        国内产业的不断升级对人才的需求也在不断的提高，独立学院作为应用型人才培养的主力军，产教融合就成为了教育发展的新方向，从课程设置融合、师资融合、实践条件融合、实训基地的建设等来不断深化培养人才的素养、职业技能、创新与创造能力，促进人才培养质量的提高。
        在新媒体媒介传播的需求下，独立学院企业形象设计课程教学要更多的结合市场需求来展开。构建课堂教学案例驱动式教学模式；构建企业教师走进课堂教学的双师教学模式；构建实训项目与企业家沟通交流模式；构建实训项目跟岗教学模式。形成以理论教学为指导，产教融合为特色的课程教学体系，让学生不再盲目的以自己的喜好来完成虚拟项目创意，最终让学生的作品能满足市场需求。
        四、结语
        随着我国经济、科学技术、各产业的快速发展，市场需求在快速发生变化，这就对独立学院企业形象设计课程的教学提出了新要求。独立学院企业形象设计课程教学要坚持以应用型人才培养为主导，通过与企业、行业密切合作，开展课程教学与改革，不断创新教学模式与方法，探索符合市场需求，具有行业特点的课程体系，以市场发展需求为导向在教学中不断的总结并持续改进。
参考文献：
[1]陈轲.浅谈艺术设计专业企业形象设计课程的教学改革与实践[J].美术大观，2015（02）：150.
[2]陈迟.企业形象设计课程中项目式教学模式的引入——以黑龙江外国语学院艺术系为例[J].大众文艺，2017（17）：224.
[3]梁观光.试论艺术设计专业企业形象设计课程的教学改革及实践[J].艺术科技，2016,29（4）：345.