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浅谈如何在小学数学教学中培养学生的合作与交流能力

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：李彩贤

[导读] 数学作为小数阶段学生重点的学习课程之一，不仅是培养学生思维逻辑的重要基础，也是帮助师生之间交流和共同发展的桥梁。从小学阶段就着重培养学生的合作交流能力，可以为他们今后的自主学习交流打下良好基础。本文就将重点讨论在小学数学课堂中如何有效培养学生的自主探究与合作交流能力，并根据笔者自身的教学经验来提出相应的对策建议。

广西南宁市武鸣区仙湖镇中桥小学李彩贤 530106

摘要：数学作为小数阶段学生重点的学习课程之一，不仅是培养学生思维逻辑的重要基础，也是帮助师生之间交流和共同发展的桥梁。从小学阶段就着重培养学生的合作交流能力，可以为他们今后的自主学习交流打下良好基础。本文就将重点讨论在小学数学课堂中如何有效培养学生的自主探究与合作交流能力，并根据笔者自身的教学经验来提出相应的对策建议。
关键词：小学数学；合作交流；课堂氛围
        引言：
        受到传统教育模式和理念的影响，日常课堂教学中，老师与学生之间的互动往往缺少一种氛围，很多交流活动都是老师主导，而学生在被动接受，课堂回答问题也往往是少数几个学生在回答和交流。多数学生只是在默默倾听和被动接受，长期以此，就会极大影响学生的自主探究和思考能力。而为了让学生形成一种健全良好的学习品格和习惯，老师就需要考虑优化课堂教学方法，来引导学生们主动合作和交流探讨。
        一、营造轻松愉快的课堂教学氛围
        小学阶段是孩子们天性最为活泼和好动的年龄段，而在这个年龄段，学生肯定都会喜欢新颖有趣的事物，不喜欢压抑严肃的场景。所以，从考虑小学生们当前的特性，老师就需要从课堂的氛围改造入手，建设一个轻松愉快的教学环境，让更多的学生可以放下心来，主动的融入到课堂的交流学习当中。
        笔者从自身的教学经历中发现，在课堂的提问交流环节当中，老师提问一般都是需要主动找学生来进行回答，很少有学生主动来参与到问答环节。究其原因，笔者也在课后与许多学生交流过，总结得到的答案多是“回答问题会紧张，说不出来”，“怕回答错误被老师责备或者被同学笑话”，“不想回答问题”等。很多老师以为是问题过于复杂，学生回答不上来，但更深层次的原因可能就是缺乏良好的课堂氛围和交流沟通环境，让学生变得顾虑重重，难以开口。因此，从课堂环境的角度来看，老师就需要着重考虑如何构建一个自由轻松的交流对话平台，让不想说的同学能融入到课堂交流中，让不敢说的同学敢于发言，让发言的同学变得更加积极主动[1]。
        比如在课堂问答交流中，老师要尽量控制自己的情绪和面部表情，因为这些情绪会直接影响到学生的心理，如果老师的情绪过于急躁，表情带着不满和生气，就会使得整堂课课程的氛围都变得十分严肃和拘谨，学生们会更加不敢交流。而老师如果能自然温和的与学生们交流，并且在提问时进行语言鼓励和引导，如“不要紧，大胆说，说错了没有关系”让学生减少顾虑来放心说出自己的想法；对于内向拘谨、不善言辞的学生，老师在提问时可以循序善诱来进行引导对话，重点是让他们敢于踏出交流的第一步，习惯交流的场景，逐渐缓解他们紧张的心理来逐步提升他们的交流能力。
        二、设计疑问，激发学生的思考和交流欲望
        课堂中老师要善于把握当前学生的思维特点，利用他们的好奇心理来激发他们主动思考和提问的能力。首先就是从课前教案和准备和设计方面，老师的基本功就是要从教材开始，只有自身吃透教材内容，能随心所欲的驾驭教材中的教学内容，才能方便引导学生来进行思考和交流。首先老师设计问题就需要抓住教学内容的核心点，关注学生们在学习时最容易出现的疑难点，适当利用可以帮助学生更容易理解[2]。

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老师的提问引导可以从日常生活中找取素材，比如在教学“位置与方向”这一课时，就可以从生活经验讲起，如提问学生“太阳升起的地方是哪一方位，太阳落下的地方又是哪一方位？”，在学生们明确了太阳东升西落的基础上，让学生们思考和观察哪边是东边，哪边是西？“学校和自己的家又是在哪个方向？”等问题，在初次接触到方位时，很多学生可能都是一头雾水，但是又会好奇的思考自己到底是处于哪个方位的。这时老师就可以顺势安排学生们进行合作探究，老师可以从旁边给一个准确的参照物，然后让学生们根据参照物来探究方位问题。而这样引导探究的方式显然要比老师干巴巴的为学生讲解的方式要好很多。
        三、加强引导，帮助学生提高交流能力
        在促进学生交流合作能力的同时，老师也要进行适当的引导辅助。如果单纯只是让学生们交流讨论，没有老师的辅助引导，学生的思维也难以得到有效的发散。而且数学本身就是锻炼和考验学生的逻辑思维和抽象思维的学科，这就需要老师在交流和引导过程中有耐心的进行引导，而抓住时机培养学生交流能力时就需要注意以下几个方面：
        第一，要明确合作交流的人数、时间和探讨的内容。老师在组织学生探讨的过程中要表明讨论的重点和难点，要鼓励小组中的每个学生都能积极的发表自己的看法，然后相互纠正、相互补充[3]；第二，要保证交流时学生们可以形成良好的交流习惯，防止部分学生偷懒不思考，让同伴交流思考来代替自己思考等问题，而为了防止这种问题的发生，老师在日常的学习交流过程中，也要经常教育他们解决问题要依靠自己的思考，让他们认识到依赖思想的危害，从而来正确面对交流合作的积极意义；第三，在交流的过程中也要注重对学生语言表达能力的培养，这也是当代教学中，老师经常忽略的一点，过于注重学生的思考和解题能力，而忽视了对学生语言表达能力的培养。所以在交流回答的过程中，老师也要教导学生回答问题要清晰有条理，如回答问题时，可以先让学生说出总的观点和结果，然后再逐条说明理由，是什么、怎么样，通过长期的锻炼就可以加强学生的逻辑思考和语言梳理能力。
        四、重视积极评价，建立学生自信心
        老师若想让学生们可以在教学过程中积极响应问题交流，就需要用平等鼓励的心态来支持每个学生，对于学生之间的交流尽量给予正面和积极的评价。老师在听取学生的心得和答案时，要做出平等倾听的姿态，尽量发掘学生回答中的闪光点，用积极正面的评价来鼓励学生，帮助他们建立自信心。
        在合作交流小组中，老师可以适当引导各个小组之间的竞争，在合理的竞争中可以让学生们更加主动的发挥自己的作用。在小组成员评价中，老师可以组织学生来相互分析各个成员身上的优点长处，思考自己应该学习同伴身上的哪些优点。这样既满足了对他人的评价，也能让学生主动反思自己的不足并加以改正。
        结语
        总结来看，在小学数学的教学过程中，有很多方法可以来组织学生进行合作交流，而通过良好的交流合作，可以更好的培养学生的自信心、语言表达能力、逻辑思考能力等。而为了不断完善合作交流的学习模式，就需要老师在指导教学中，不断转换思路、更新观念，从学生的思维角度出发，才能更加有利于帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]甘益萍. 浅谈在小学数学课堂教学中培养小学生“独立自学,合作交流”的重要性[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(008):0219-0219.
[2]朱昌鑑. 小学中年级数学教学中小组合作交流学习的策略[J]. 速读（中旬）, 2019, 000(004):97.
[3]王洁. 小学数学教学中学生主动参与课堂积极性的培养[J]. 数码设计（上）, 2019, 000(007):92.