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探究式教学在初中化学课堂教学中的实践思考

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：黄立秋

[导读] 新课程改革是现代教学环境中发展的一个主要方向，而在进行新课程改革的基础上开展不同学科的教学是近年来相关教育人员研究的一个主要内容。初中阶段是学生接触化学的最初的一个阶段，所以在进行化学的教学时，相关教育人员需要了解初中化学的特点，并且对教学方式进行优化，这样才能有助于使化学教学的整体质量得到提升。

吉林榆树二实验中学西校黄立秋 130400

摘要：新课程改革是现代教学环境中发展的一个主要方向，而在进行新课程改革的基础上开展不同学科的教学是近年来相关教育人员研究的一个主要内容。初中阶段是学生接触化学的最初的一个阶段，所以在进行化学的教学时，相关教育人员需要了解初中化学的特点，并且对教学方式进行优化，这样才能有助于使化学教学的整体质量得到提升。创新永远是一项教学活动得到优化的关键，基于新课程改革的初中化学实验研究涉及到的内容较为复杂，初中化学的学习中实验是化学教学中最主动并且最活泼的教学形式，而探究式教学对于培养学生的创新素养来说，产生的效果良好，相关工作人员需要对初中化学探究式教学的设计途径进行分析并探讨优化的具体方式，通过这种方式能够最大限度的使化学教师的专业水平得到提升，使初中化学的教学质量得到优化。本文中简单分析了初中化学实验的一系列内容，并且对相关的实验设计进行了优化，探讨了对初中化学教学质量进行提升的一系列方法，旨在为我国的初中化学教学提供一定的帮助和参考。
关键词：探究式教学；初中化学；探究式教学；研究分析；研究与实践
        新课程改革是现代教学理念中的一项重要教学内容，在进行教学时，教师需要了解目前化学教学中存在的问题，并且对其进行深度的优化，这一理念是现代初中化学教学过程中的一项重点内容，而在进行化学的探究式教学研究时，在实验器材上抓住生活化用品和实验室器材的共性部分，并将其作为替代，在进行教学时可以结合不同课程的特点将新材料选择应用于其中[1]，针对实验目的对实验器材进行相应的重组，而在进行实验方法的设置时，也需要从多元化的角度来进行分析，尽可能采用对比和模拟的方式来促进学生的理解[2]，通过实验能够激起学生对于学习的兴趣，并且选择性地将试验形式保留给学生，使学生有一个更完整的创新空间，这样能够帮助学生发现问题并对其进行进一步的优化。
        一、探究式教学背景下初中化学教学的实施现状
        （一）教师以及学校对于初中化学教学的主要态度
        绝大部分学生在学习过程中，希望通过实验的方式来开展化学和化学的学习，但事实上教师在进行教学时并不愿意将实验作为教学的一项主要内容，而在现代素质教育的背景下，尤其是在深化学习的引导下，绝大部分学校都十分鼓励并支持教师采用化学初中化学教学开展教学活动。但在进行实际的教学时，部分学校受到基础条件的限制，无法给予教师良好的资金设备支持现代教学环境中教师普遍具有利用初中化学教学进行教学的优势[3]，但大部分教师在进行创新时，其出发点主要放在帮助学生对知识的理解上，并没有将学生的学习兴趣培养作为一项重要的内容，这就导致在对学生的创新意识和实践能力进行培养时，缺乏良好的关注度，影响了学生的学习兴趣。
        （二）教师对初中化学教学功能的认知方面
        总的来说，在进行教师的教学时，大部分教师发现将初中化学教学应用于教学活动中[4]，并且分析采用何种实验方式能够得到这样的结果，这样能够有助于提高学生的化学专业素养，然而受到应试教育以及传统教育观念的影响，许多教师认为初中化学教学虽然具有一定的教学质量，但这样的教学过于笼统，很多学生其实并不能够通过初中化学教学获得相应的化学知识导致学生的学习成绩无法通过实验得到提升，而在这样的状况下，学生的创新能力无法得到有效的培养，学生的学习兴趣也会受到影响，甚至还会导致学生出现厌学的情绪。
        二、探究式教学的具体方向以及优化方式
        （一）探究生活中的化学，开展生活化实验
        实验器材所指的是学生在上课时进行实验所需要应用的仪器和工具，其中包含的不仅仅是仪器设备的组装，还包含单件仪器的使用。实验仪器的整体质量会对实验的可行性以及实验效果产生极大的影响，所以教师需要再进行实验的创新时，从实验仪器的角度开展初中化学教学设计，相关工作人员可以利用生活化的用品，通过重组实验器材，以及利用新材料的方式来对实验进行优化，这样能够有助于提高实验的整体质量[6]。

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        生活化用品的实验所指的是学生在生活和学习中能够看到或接触到的物品，因生活化用品在应用过程中的整体来源较为广泛，并且使用成本较低，其中包含的不仅仅是学生的各种学习用品，也包含学生在日常生活中可以见到的生活用品，甚至是遭到抛弃的各种废弃材料。例如教师在进行教学时，可以将生活中的硬币、水杯、乒乓球、金属管和铅笔等具有生活化特点的用品制作为实验器材或者是直接采用这些用品对现有的实验器材进行改进，通过这种方式能够有助于激发学生的学习兴趣，并且还能够使学生的常规思维得到突破，使学生感受到普通物品存在的不足之处，了解小材料的使用，对于科研的促进也是具有十分重要的意义的。
        例如在进行“物质的变化”一课的教学时，教师在开展教学时，首先可以告知学生马上教师要表演一个小魔术，并且设计两个创新的趣味实验。教师首先在白纸上用氢氧化钠写好字并为学生展示白纸，同时又向纸上喷洒酚酞，试液白纸上自然会出现红色的字，或者教师可以采用玻璃管向一杯清水（为澄清石灰水）吹气心水则瞬间变成了白色的“牛奶”，教师又向牛奶中滴入几滴无色透明的酚酞试液，“牛奶”又会变成一杯好看的红葡萄酒。这样的趣味职业能够使学生的注意力更为集中，激发学生探究科学的兴趣，有助于提高学生的学习兴趣。
        （二）探究新的实验方法，建立完善教学体系
        实验方法是整个实验设计中一项重要的内容，科学的实验方式，不仅能够使学生对实验内容和实验结果有更深入的理解，还能够使学生养成一种能够采用科学的思维方式，对实验进行分析的习惯。这样的教学活动有助于学生养成良好的化学思维[7]。
        首先来说，对比法是在进行现代化的各种实验时最常用的一种实验方式，在进行实验时，教师可以通过对各种不同的实验条件进行控制来使实验结果出现差异，这样能够使实验的现象更为直观对比法的开展，有利于学生对化学知识有更深入的理解，并且还能促进学生对所要研究的问题进行发现和分析。例如，在探究某一因素对实验结果产生影响的这一问题时，通过对实验现象进行分析，能够帮助学生了解在实验过程中可能出现的变化，这对于学生解决生活中的实际问题，其实也有一定的借鉴作用。
        例如在进行“氧气的实验室制取”一课的教学时[8]，教师可以在进行教学时让一名学生来到实验台，并且为患者简单介绍木条、药匙、大试管、铁架台酒精灯等实验器材，并为患者介绍高锰酸钾、木炭和细铁丝的实验药物完成实验器材的组装以及观察，随后指导学生将高锰酸钾加入到干净的试管中，采用棉花团将试管口进行填塞，要求一名学生点燃酒精灯，并对其进行均匀加热后，采用排水法对氧气进行收集，在整个实验过程中，教师对其进行相应的引导即可，学生通过自主的事业，能够亲自体验整个教学过程并掌握有效的实验技能，并且在实验成功后学生还能获得相应的学习成就感，使学生的学习信心得到增强。
        总结
        初中化学实验其实是一项十分重要的教学内容，在进行教学时，教师需要从实验器材和实验方法以及多个角度对其进行进一步的创新。其主要目的并非是通过实验要求学生掌握实验的方式，而是使学生了解在学习过程中各种需要注意的事项，并且对实验内容进行相应的优化，通过这种方式，能够使学生更真实的了解初中化学实验的具体内容。从实验器材的角度进行创新时，教师需要把握的更多是通过重组实验和将生活材料应用于其中的方式，从实验方法的角度进行优化时，教师则需要选择对比法或者是放大法来进行实验操作，通过这种方式则能够有助于培养学生的观察力。
参考文献
[1]耿录莲. 基于核心素养的初中化学教学策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2021,(05):35-36.
[2]杨东峰. 探究在初中化学课堂中开展实验教学的策略[J]. 天天爱科学(教学研究),2021,(05):131-132.
[3]赵雷. 浅析如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(05):75-76.
[4]施泽花. 绿色化学思想在初中化学教学中的渗透策略探究[J]. 考试周刊,2021,(21):123-124.