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幼儿园数学区域活动有效开展的实践探索

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：胡芳云

[导读] 随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。数学区域活动是一种富有自主性和开放性的活动，其能够为幼儿营造出轻松和愉悦的学习氛围，使他们能够有选择性地进行自主活动，对其身心的良好和快速发展意义重大。

梅州市丽群幼儿园胡芳云

摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。数学区域活动是一种富有自主性和开放性的活动，其能够为幼儿营造出轻松和愉悦的学习氛围，使他们能够有选择性地进行自主活动，对其身心的良好和快速发展意义重大。然而，当前幼儿园区域活动中依然存在着一些不合理的地方，影响其有效的开展。本文就幼儿园数学区域活动有效开展展开探讨。
关键词：幼儿园；数学；区域活动
        引言
        幼儿园作为孩子成长的基础阶段，是孩子习惯养成和思维渐渐形成的阶段，幼儿园阶段的孩子还都不具备独立主动学习的能力，他们好奇心重，对未知世界充满幻想，在这一阶段开展数学教学就需要教师创新教学活动，在幼儿园区域中渗透数学，让幼儿能在玩耍活动中开展不自觉的数学学习，在区域活动中渗透数学，让幼儿可以轻松愉快地学习，根据自己的意愿选择喜欢的活动内容和形式，更利于幼儿思维的养成和身心的发展。
        1了解幼儿园数学区域活动的基本目标
        目标不仅是教学的起点，也是教学应该取得的最终效果。事实上，决定区域活动有效性的关键要素就是活动的目标，制订科学的活动目标有助于提升区域活动的效果。教师要对处于幼儿园学习阶段的幼儿的基本特点有充分的把握，并清楚地了解本班幼儿目前的培养目标，以此为基础，为幼儿精心设计有针对性的、有目的性的数学区域活动内容。与此同时，教师设计的区域活动要体现出自己在创建数学区域活动时所思考到的具体且详细的目标，体现出幼儿主要的学习经验。当教师在心中建立起这样的目标以后，便知道如何在后续的实际实施过程之中开展数学区域活动，科学合理地投放活动所需的材料，有效观察幼儿的学习状态，对幼儿的活动进行有效的引导。
        2创设游戏性区域情境，激发幼儿数学热情
        在幼儿园小班的数学教学过程中，应该让幼儿对数学有初步的接触，不需要有过深的难题设置，只需要使幼儿对数学学习有一定的准备，在教学过程中激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿对数学的敏感度。在幼儿园小班的数学教学中，应该充分利用游戏来使课程内容更加充实，吸引幼儿的注意力。在教学过程中引入游戏，不仅能够使幼儿提升自身的探索能力，也能够寓教于乐，使幼儿打消对数学的抵触情绪。例如，在带领幼儿进行图形拼合的过程中，幼儿对活动的内容并没有多大的兴趣，这时就需要将一些带有游戏性质的题目引入到课堂中来，激发幼儿的学习兴趣。教师将《图形宝宝坐火车》这个能激发幼儿思维的游戏引入到拼图中来，让幼儿能够更加热情地参与活动。同时，为使幼儿在活动中有充分的情感认知，教师将拼图过程中所产生的有趣图形以故事的形式为幼儿讲解，不仅提高了幼儿学习的积极性，同时也刺激了他们对图形探索的欲望，对生活中的图形也有更深的感知与认识。
        3合理投放材料
        材料直接关系到区域活动的开展成效，因此，教师就需要充分重视材料的投放。在具体实践中，要遵循这些原则来开展：首先，层次性原则。不同阶段的幼儿在思维形式方面存在着较大的差异，因此，教师可以将实物、图片、符号等不同层次的材料投放进来，促使幼儿的差异化需求得到满足。相同目标下的要求也会呈现出不同层次的特征，因此，还需要对材料的难度差异化控制。以“分类”为例，即可投放三种层次的材料。第一种材料具有相同的颜色和大小，但在形状方面存在差异；第二种材料具有相同的颜色，但具有差异化的大小和形状；第三种材料则具备差异化的颜色、大小和形状。通过这样的层次化投放，所有幼儿的发展需求都可以充分满足。其次，多样性原则。幼儿在认知事物时，归纳思维发挥着十分重要的作用。幼儿通过体验多种材料，概括与抽象材料共同具备的属性，方可以对某一个概念充分理解。

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因此，教师就需要将多样化的材料提供出来，帮助幼儿更好的掌握某种概念。以“有规律的排序”为例，教师就可以将塑料棒、纽扣等多样化的材料投放进来，幼儿通过对纽扣顺序摆放、对塑料棒有序拼接等，掌握规律排序这一概念知识。
        4创设探索性区域情境，开放幼儿思维空间
        小班的幼儿年龄普遍较小，且在一些具体的数学概念认知上存在一定差异。在教学过程中应该更加重视创设探索性区域情境，使幼儿对材料的探索能力得到提高。在针对不同幼儿的个体差异时，教师可以通过不同层次的材料来帮助幼儿进行能力拓展，使每个幼儿都能够得到自身的锻炼与发展。例如，在小班区域活动“插花”这一环节当中，在材料的投放上多为常见的饮料瓶，瓶子上会有不同颜色的小圆点，幼儿通过将彩纸折叠的花插在瓶子里完成活动。对一些能力较强的幼儿，教师可以让幼儿根据小圆点的颜色来插入对应的同颜色的花，而针对一些能力相对较差的幼儿，则可以让他们根据小圆点的数量来插入相同数量的花朵。这样做不仅能够拓展幼儿的思维，更能够使教学层次鲜明，使每个幼儿都获得成长。
        5根据不同年龄特点设置区域活动
        不同的年龄阶段对事物的理解和认识不同，发展水平存在差异，这就导致他们对事物的兴趣不同，因此，在区域活动设置中我们应考虑这一点，选择适合每个年龄段幼儿的活动内容，促进他们身心的健康发展和游戏活动的开展。比如，对于小班和中班的幼儿来说，在数字的概念上还不太清楚，理解上比较吃力，那在设置区域活动时我们在班级的“小超市”游戏中，可以将每个商店的商品上都放置各自的价格标签，并且在小银行里放置写上数字符号的玩具货币，然后通过做活动，让幼儿根据所需商品的价格找出对应的货币，这样就让他们对数字有了更加深刻的认识，也加深了他们的印象，数学教学不断渗透进区域活动中对幼儿的影响具有积极的作用，对幼儿时期身心的塑造都具有积极意义。
        6创设互动性区域情境，提升幼儿交流欲望
        在区域情境的创设过程中，不仅要创新，更要加强幼儿的互动，使幼儿在活动过程中积极交流，增强幼儿的沟通能力。在活动创设的过程中应关注幼儿们的日常表现，将一些内向的幼儿和善于沟通的幼儿结成小组进行活动。这样做不仅能够有效锻炼不善于沟通的幼儿的表达能力，也可以使外向的幼儿适当收敛个性。例如，在《有规律的排序》这一区域活动中，教师为幼儿提供了一些形状相似、大小不同的几何图形以及颜色相同但珠子数量不同的珠串，在让幼儿进行排序的过程中，教师将幼儿按照日常表现分组，以小组的形式来完成活动，以此锻炼幼儿们的沟通能力，激发幼儿们的交流欲望。由于排序的规律多种多样，所以在活动过程中，教师一定要注意避免幼儿发生冲突，适当引导幼儿去接纳和聆听其他同学的观点。
        结语
        要想切实地提高幼儿园区域活动的有效性，让数学区域活动的教育功能和作用发挥到极致，就要以幼儿的数学学习特点为出发点，努力为幼儿设计行之有效的数学区域性活动，提供有层次性、趣味性和可检性的材料，并且对幼儿进行细致的观察，给予他们及时的引导，调整和完善材料与目标。
参考文献
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