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浅谈大班幼儿早期阅读能力的培养策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：胡成书

[导读] 早期阅读是幼儿认识世界的一种重要手段，是打开幼儿认识世界的第一扇窗户。为促进幼儿语言发展，早期阅读能力的培养与提升也受到越来越多的教师与家长的关注。大班幼儿处于幼小衔接的关键时期，相比于小班和中班幼儿，他们对于语言学习的欲望更加强烈，正逐步从口头语言学习转向书面语言的学习。

新川外国语学校     胡成书

早期阅读是幼儿认识世界的一种重要手段，是打开幼儿认识世界的第一扇窗户。为促进幼儿语言发展，早期阅读能力的培养与提升也受到越来越多的教师与家长的关注。大班幼儿处于幼小衔接的关键时期，相比于小班和中班幼儿，他们对于语言学习的欲望更加强烈，正逐步从口头语言学习转向书面语言的学习。此时，通过对幼儿的早期阅读能力进行培养和提升将有助于幼儿形成良好的阅读习惯，提高阅读能力，为进入小学阶段的学习做好准备。
关键词：早期阅读;大班幼儿；培养策略；
        一、培养早期阅读能力的重要性
        早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，对幼儿的一生将产生至关重要的作用。早期阅读可以丰富幼儿的词汇量，发展幼儿的语言表达能力，从而促进幼儿的口语发展；早期阅读不仅仅能够促进幼儿的语言发展，而且还能够在很大程度上促进幼儿的心理发展，让幼儿通过语言的感知和内心的想象来获取更多的生活阅历。大班幼儿的早期阅读是通过以图画读物为主，结合听、说、读、看等多种形式，注重从幼儿的兴趣入手，激发幼儿热爱图书的热情，极大地丰富幼儿的阅读经验，在很大程度上提高幼儿的阅读能力。不仅能丰富幼儿知识，开阔视野，陶冶情操提高艺术审美，培养良好生活习惯和优良品格，更能促进幼儿思维能力、观察力、想象力、创造力语言表达能力的提高，以及幼儿社会化认知和情感表达的发展。是培养幼儿主动学习的重要途径，也是学习成功的重要条件。
        二、大班幼儿阅读的特点
        大班幼儿都是5-6岁这个年龄段的，该年龄段的幼儿在生理和心理上相对中班和小班的幼儿较为成熟，他们更愿意接受新奇的事物，对新奇事物充满了好奇和探究的欲望，乐于欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物图书，甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪的图书都是他们喜欢的。在语言表达和理解能力方面，大班幼儿已经有了明显的提高，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且还能生动有感情地描述事物；看图讲述能力也明显提高，幼儿在讲述时可根据图片内容想象角色的心理活动。在图书阅读方面，大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容理解能力较强，可以根据学到的知识对图片、书籍进行理解和想象；在识字能力方面，开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，识字的积极性很高，记忆力也很强，大班幼儿具备初步的识字能力，愿意花费时间探索图书中的奥秘。同时，大班是进入小学前的准备阶段，在这个时期培养幼儿的阅读能力对幼儿尽快适应小学的学习和生活有很大的帮助。
        三、大班幼儿早期阅读能力的培养策略
        1)创设良好的“软硬”环境
        环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，也是活动开始的基础。一个良好的阅读环境会给幼儿带来兴趣，调动他们学习的积极性。环境这里也分为两种环境：“软”环境与“硬”环境相结合。
        “软”环境指的是幼儿在阅读中的一种氛围，是我们能感受到的，也是精神环境。幼儿在阅读时应努力为幼儿创设自由、轻松、有趣、和谐的气氛，让他们从心理上感受到平等舒适，以保持阅读兴趣，同时为幼儿提供科学的阅读指导，鼓励幼儿与同伴、大人之间进行多交流，将自己的所见所闻分享给大家听，既而提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的口语发展。
        “硬”环境指的是为幼儿阅读所提供专门的场所，是能看得到的，也是物质环境。这种场所的要求首先需要的是安静、宽敞、明亮、舒适的环境，其次就是为幼儿提供些摆放适合的小书架、小桌椅，准备丰富的阅读材料。大班幼儿的思维是具体形象思维过渡到抽象思维的过程，这也使得幼儿读物往往是以图片为主，文字为辅。教师们可以多挑选一些以图为主，图文并茂，语言浅显易懂的书籍给幼儿。

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图书的主题尽量丰富多样，从亲情、友情到克服困难、历险成长，从生活常识到科学知识，让幼儿获得全方位的情感体验和知识经验积累。另外，由于大班幼儿开始对书面语言产生兴趣，教师们还可以通过环境创设为大班幼儿初步感知书面语言提供机会。
        2)家校合作，树立良好阅读榜样
        读书是生活的一部分，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动，是家庭最重要的精神生活。家庭是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师；阅读能力的培养也需要家长的配合。良好的家庭阅读氛围，是培养良好的阅读习惯的开始。环境是影响幼儿阅读质量的一个重要因素。首先，家长要注重家庭阅读环境的营造。温馨舒适、愉悦静谧的阅读环境可以让幼儿放松身心，专心、专注地阅读。在家里，父母可以为孩子准备一个阅读区或者读书角，创设温馨的环境，吸引幼儿坐下来阅读。家长要对幼儿的阅读行为抱有热情，积极陪伴，互动交流。每天安排固定的亲子阅读时间，幼儿是主导，拿着书，和父母一起探索有趣的故事。在阅读的过程中，家长可以向幼儿提问或是请幼儿来预测一下故事情节的发展，帮助幼儿来理解情节之间的关联性，发展幼儿的推理和逻辑思考能力。对于画面上出现的文字，家长可以指读方式帮助幼儿将字的形和音联系起来。第三，家长应以身作则，注重培养幼儿良好的阅读习惯。在阅读前，家长应告诉幼儿正确的阅读姿势。看书时要一页一页按照顺序看。阅读时，要保持安静，认真专注，善于倾听。同时，家长要和幼儿一起做到爱书、惜书。鼓励幼儿多看、多听、多说，在实践中提升阅读能力。识字是阅读的基础，而听、读是识字的基础，幼儿识字能力的发展往往是从听和读开始的。因此，如果要促进幼儿阅读能力的发展，就需要给幼儿提供多看、多听、多说的机会。家长可以多带孩子去书店、博物馆、图书馆等地方，利用不同情境的刺激来鼓励幼儿大胆的表达自己的想法。比如在图书馆，幼儿找不到自己喜欢的书，家长可以鼓励幼儿自己去和图书管理员交流，提高语言运用能力。在生活中看到一些简单的提示语、广告牌，家长可以和幼儿一起读一读，积累语言经验。
        3)多种方式引导，激发幼儿阅读兴趣
        兴趣是最好的老师，在阅读方面也不例外。首先在阅读材料上要选者材料丰富多样的，才能适应不同孩子的需要和兴趣，除了图书、画报、连环画，还应有卡片等，体裁应包括儿歌、谜语、童话等。材料的形式应以图画为主，文字为辅，以适应幼儿阅读能力逐渐由画面向文字符号的过渡。另外，可根据个别幼儿的特点，选这一些有针对性的图书，如有的孩子独立性差、娇气、自私等，我们应为其选择“值日生”“自己的事情自己做”等之类的书籍，这样有针对性的进行阅读能促进不同的幼儿得到发展。其次可以利用来园或餐前等环节，让幼儿之间进行交流，简单的讲出自己读过的故事中有趣的情节，就图书中的内容提出相关的问题请幼儿猜一猜，让同伴之间分享自己所阅读的内容，不仅能丰富经验和自信心，还能提高幼儿的语言表达能力，同时还能激发其他幼儿也去读更多书的愿望，兴趣也大增加。在阅读过程中先提出问题，锻炼幼儿的思考能力，让幼儿养成带着问题去阅读的好习惯，加深印象的同时，也能更好的让幼儿理解阅读内容，为接下来的阅读做一定的铺垫。还可以设置书中的情景再现，通过表演的形式传达出书中的内容，加深幼儿的印象，激发他们的阅读兴趣。
        4）及时表扬，帮助幼儿建立良好的阅读习惯
        行为心理学中有这样一个规律：三周以上的重复会形成习惯，三个月以上的重复会形成稳定的习惯。这条规律对幼儿的早期阅读有着很好的知道作用。著名的心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就要提供一个友善和有奖励的环境使之在其中繁荣发展。”当阅读行为一旦得到教师和家长的表扬，幼儿变更有信心和兴趣，这样日复一日，逐渐会帮助幼儿形成自主阅读的好习惯。其实通常教师和家长一些简单的语言就可以激发幼儿的学习热情，如:“你能行”“太棒啦”“这个想法很好，再想想有没有更好的创意”等等，这样幼儿在阅读中的主动性、创造性得到了充分的培养和体现。
        四、总结多种方式引导，激发幼儿阅读兴趣
        总而言之，大班幼儿早期阅读能力的培养是循序渐进的一个过程，在这个过程中需要学校、老师、家长的共同努力配合下，研究科学的方法，搭建学习平台，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿早期阅读能力，使幼儿养成读书习惯，会读书能力，成为他们走向成功人生不竭动力。