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基于核心素养导向的小学语文教学胡宾宾

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：胡宾宾

[导读] 随着课改深入推行,在语文的知识能力学习中发展培养学生的核心素养,当前的语文教学中,依然存在着不少的弊端,小学语文教师应该在继承和传承的基础上发展学生的终身学习能力,促进学生的全面发展,教师基于核心素养的导向下创新教学模式,完善对于学生的综合培养。

浙江省温州市永嘉县瓯北第七小学胡宾宾

【摘要】随着课改深入推行,在语文的知识能力学习中发展培养学生的核心素养,当前的语文教学中,依然存在着不少的弊端,小学语文教师应该在继承和传承的基础上发展学生的终身学习能力,促进学生的全面发展,教师基于核心素养的导向下创新教学模式,完善对于学生的综合培养。
【关键词】核心素养;小学语文;课堂教学策略
        基础小学教育对于学生的成长以及发展有着至关重要的作用，语文教学作为小学教育的重要组成部分，其教学质量以及教学效果直接关系着学生的学习效率以及健康成长，因此，在新课改背景之下，必须要加强对小学语文教学的改革与优化，根据学生的个性成长要求以及具体情况，寓教于乐，因材施教，使得学生能够真正从以核心素养为导向的语文教学模式中受益。
        一、核心素养导向下的小学语文教学内涵
        以核心素养为导向的小学语文教学，就是要培养学生的综合素养和能力，以达到培养个人全面发展和适应社会发展需要的人才的目的，以核心素养为导向的小学语文教学应当具备以下几方面内容：
        (一)注重优秀传统文化的传承
        核心素质导向下的小学语文教学，教师要注重加深学生对于传统文化的了解，使我国优秀传统文化得到更好的传承，让学生在语文学习过程中感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生高度的文化自信，使学生成为优秀文化的继承者。优秀文化的熏陶会让学生拥有一双发现美的眼睛，在日后的语文学习中，以更加敏锐的洞察力去发现美、认知美，提升审美水平，丰富情感，陶冶情操。
        (二)全方位提升语文学科素养
        小学语文教学是整个语文学科学习的基础阶段，因此对于小学生来说，必须要打好扎实牢靠的基础，才能够使以后的语文学习更加轻松。小学语文教师要注重对学生各方面素养的培养，尤其要注重学生形象思维的启发和提升，通过多样化的语文教学方式使学生具备文学鉴赏能力、阅读写作能力、语言表达能力，等等。
        (三)加强理解，正确运用
        学习知识的目的是正确运用，而正确运用是建立在有正确的理解基础之上的，所以，语文教师在实际教学中要注意培养学生的阅读理解能力，增强学生的语感，使学生能够理解语言含义及懂得如何运用，语文教师应当通过丰富的语言教学实践，培养学生的语感，掌握传统文字特点及运用规律，以此提升沟通交流能力。
        二、基于核心素养导向的小学语文教学策略
        (一)坚持深层次、多元化、真效能的教学实践
        基于核心素养导向的小学语文教学不仅仅根据字面意思对文字加以理解，而是坚持深层次地去挖掘文字背后的真正含义，使学生理解文字所蕴含的思想和情感。

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教师还应坚持多元化的教学实践，在理解文章及写作时，不应加强自己的思想在学生身上，而是努力去发散学生的思维，让他们去想象、去创造自己的作品。语文作为一门实用性学科，学生学习完诗词、造句将会运用到自己的生活中。因此，语文教学不应是形式化的教学，而是“真教学”，注重合作式及探究式的教学，不是表面热闹，而是真才实学。
        (二)科学使用教材，把握优秀作品标准
        教材作为教育的主要工具，其整体内容具有科学性与思想性。但是有些教材的文章却不符合科学标准，且更多的内容简单、低级，没有学习的价值。教材中的文章应符合小学生的年龄特征和成长规律，符合现代社会的发展需求，首先应避免知识的出错，以免对学生产生误导。文章应具有代表性和典型性的优秀作品，这些优秀作品能够经得住时间及历史的检验，能够真正促进学生发展。一些优秀的作品最基本的是要切合题意，并且中心思想要突出，文章不可太过离散，不宜学生进行理解和学习。内容上要丰富、语言要流畅、层次较突出，作者要具有独特的见解和积极向上的思想，培养学生良好的思想情感。
        (三)鼓励学生进行交流讨论，增强学生自信心
        基于核心素养导向的小学语文教学强调以学生为主体，教师为主导。教师在语文教学中要鼓励学生参与问题的讨论，尊重每位学生的见解。因其语文这门科目许多答案并不固定，教师在设置参考答案的同时，也应该让学生各抒己见，不应太过于强调答案的一致性。在对文章进行讲解时，应从不同的角度去理解作者要表达的思想及作品的内涵，帮助学生锻炼思维能力。与同学交流时，学生的学习兴趣可以被激发。教师应在上课时间以外组织各种活动，如知识竞赛，阅读诗歌和专题辩论。鼓励学生去参与、去讨论、去交换想法，在此过程中，学生们充分发挥想象力并乐于创造，展现儿童天马行空的思想及自由快乐的童年。
        (四)重视提升学生的审美素养
        审美能力也是现代社会人才必须具备的一项能力，因此，基于核心素养，教师在制定教学目标过程中要将对学生审美能力的培养加入到目标中，从而利用语文学习提升学生审美鉴赏水平，并在审美鉴赏过程中发挥出自身的创造力，培养学生的创新意识。传统教学理念中，成绩是教学的关键目标，审美能力的培养长时间被忽视，导致小学语文教学效果一直不理想，所以，当前的教学中教师要突破传统思想的束缚，与时俱进，关注学生的审美能力。
        小学语文文本教材中收录了诸多我国知名作家的文章，这些文章具备极高的审美价值，利用这些文章帮助让学生体会语言的艺术，从而提升其审美能力。例如，在教学《匆匆》这篇文章时，作者是我国著名作家、散文家朱自清，这篇文章也是其散文集的选段，语言十分优美，利用平时的话语与生活中常见的意象感叹时光匆匆。教师可以让学生通过大声朗读的方式在脑海中勾勒文章意象的画面，从而体会语言的力量，如何进行精准而富有内涵的表达，并让学生欣赏语言之美，从而提升学生的审美能力。结束语小学语文教学是学生识字、阅读、写作能力培养的关键时期。
        三、结束语
        核心素养导向下的语文教学，要求语文教师在理解核心素养与小学语文教学关系的基础之上，采取适应学科特点的科学教学策略，积累丰富的教学经验，以期促进小学生全方位素养的培养和提升。
参考文献
[1]柏保寿.基于核心素养导向的小学语文教学探讨[J].新课程,2021(09):92-93.