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小学美术教学中合作学习模式的研究分析

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：何争文

[导读] 美术是一门灵活多变的学科，对学生的“审美能力、文学素养、学习能力”都有较高要求。新时期的教师要根据学生的实际情况，进行科学的教学计划，并注重合作的重要性，丰富美术教学内容。小学生的学习能力处于一个初级阶段，只有从日常的教学活动中强化合作的教学内容，不断提升美术课堂效率，才能培养学生的美术文学素养，有效推动美术课堂的发展。

昆明市经济技术开发区实验小学何争文

摘要：美术是一门灵活多变的学科，对学生的“审美能力、文学素养、学习能力”都有较高要求。新时期的教师要根据学生的实际情况，进行科学的教学计划，并注重合作的重要性，丰富美术教学内容。小学生的学习能力处于一个初级阶段，只有从日常的教学活动中强化合作的教学内容，不断提升美术课堂效率，才能培养学生的美术文学素养，有效推动美术课堂的发展。
关键词：小学美术；合作学习；模式分析
        引言
        小学是每个人成长和发展的必经过程。教师要抓住小学阶段的黄金教学期，对学生价值观和人生观进行再塑造，对学生进行艺术素养的熏陶以及个性品格的培养，让学生多角度品味美术的魅力，提高美术学习热情。随着素质教育的不断发展和进步，传统的美术课堂已经不能满足学生的学习欲望。为促进美术课堂教学的拓展，优化学生的美术学习感受，帮助学生品味美术学科的魅力，教师可以融入合作学习模式，在关注学生合作能力与协作精神培养的同时，以多种多样的方式提高学生美术学习能力。小学美术的教学通常是对学生的审美意识与能力进行培养的主要途径，因此，在具体教学时，美术教师需注重合作学习的积极运用，这不仅能实现美术教学形式的丰富，而且还能实现教学质量的提高，以促使学生的美术能力得到综合发展。
        一、注重合作的重要性，丰富美术教学内容
        合作学习开展的基础环节就是做好小组划分，这就要求教师立足学情，在遵循科学原则的情况下分组，把具有相同“学习特点、学习方式、兴趣”的学生归入到相同小组当中，发挥合作学习的作用，助力美术教育效率与效益的提高。由于每个学生从小的学习环境不同，所接触到的学习素材也不一样。首先，教师在对学生进行指导的过程中，要求各小组选出负责人负责管理和调配小组合作当中的资源与任务。如果有什么特殊情况，要及时向老师寻求帮助，将抽象的美术教材变得更加生动形象。其次，教师在对组员进行搭配安排时，要尊重每个学生的个体性差异，做到合理分配、均衡教学，鼓励学生互帮互助，相互带动培育思维能力，实现素质教育的目的。
        学生是学习的主角，教师只是起到一个引导和监督的作用，给学生更大的发挥平台，才能确保每个学生都加入合作学习中，提高学生对知识技巧的把握效果，促进学生个体意识的提升。在教学的基础阶段，教师可询问学生喜欢的动画片，鼓励学生临摹其中的动画角色，同桌之间互相欣赏评改，强化学生的美术创作积极性，进一步点燃学生的美术学习热情。比如《猫和老鼠》《花木兰》《大头儿子与小头爸爸》等都深受学生喜爱，值得作为美术绘画素材。
        二、强化合作的教学内容，提升美术课堂效率
        通常情况下，学生在合作学习中都会追随大流，听从其他同学的意见。学生有着鲜明的个体差异和个性思维，不能让他们形成懒惰的学习思想。特别是小学生正是学习科学文化知识，养成良好思维习惯的年龄阶段。

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假如教师不了解学生学习需要，只知灌输，学生不但难以接受，甚至会产生厌倦的情绪。这样的做法会制约学生的想象与联想，同时也阻碍了美术课堂的教学进程，影响学生个性化思维发挥。每个学生都有自己的思维，教师需要针对学生提出的意见和观点予以尊重，鼓励他们说出自己的想法和看法，才能起到合作交流的重要作用，全面激发孩子们的美术创作意识。
        在教学设计环节，教师要把培养学生美术科学素养作为新时期的首要任务，吸收学生给予的反馈和意见建议，鼓励他们畅所欲言，勇于表达自己的学习感受。比如在教学《动画创作》这一主题时，教师就可先鼓励学生讨论自己最爱的绘画作品，探讨自己喜爱的动画角色。当学生们互相交流自己的创作灵感，就能体现出合作学习的价值，活跃学生的学习氛围。有的学生喜欢“蜡笔小新”;有的同学喜欢“哆啦A梦”。只要是孩子们喜爱的角色，都可以作为绘画教学的主题元素。当学生在绘画创作的过程中，教师要做好监督和引导的作用，帮助他们解决绘画的问题。
        三、引入合作的教学实例，培养学生的美术文学素养
        如果美术课堂中只有教师的教导，难免会引发小学生的厌烦心理，甚至降低他们的美术创作效率。小学生活泼好动，让他们在一起合作学习，能加深他们对绘画创作的理解和记忆，有效培养学生的美术文学素养。毕竟同龄人之间有更多的交流空间。教师需要立足多元化的美术素材给学生提供实践创作的平台，激励学生与人合作，并在合作学习中感知美术价值。
        单纯的课本教材，并不能满足新时期小学生的学习欲望。教师可以给学生展示一些优秀的绘画著作，扩展学生的构思空间，刺激他们对美术文学的学习欲望。例如王白石的《马》、张择端的《清明上河图》、凡·高的《向日葵》和《自画像》等。这些都是古往今来优秀的美术作品，能让学生在脑海中形成深刻的印象，将课堂的教学元素展现得淋漓尽致。教师还可以模仿《向日葵》的创作灵感，让学生分小组合作，画出其他同学的样子，训练学生的美术创作能力，培养学生的合作学习意识。小学美术的教学中，合作学习的运用，不仅有助于学生的德、智、体、美、劳得到全面发展，而且还能实现美术教学方式的优化，以促使美术课的教学质量得到有效提高。
        结束语
        综上所述，所谓的合作学习，其主要指按照一定的规律将学生分为若干组，以实现学习方式的改变与教学目标的完成。小学美术的具体教学时，通过合作学习的运用，学生在具体学习中，能够积极地和教师及其他学生实施交流与沟通，并突破单一、传统的教学方式。同时，学生在具体学习时，经过与教师进行积极主动的交流，还能使学生充分发现美术当中的意境美与线条美，经过合作学习，激发学生的创作思维，师生、生生之间碰撞出创作美术作品的火花，以促使学生对相关美术作品的创造力与想象力得到有效提高，并使学生自身的美术能力得到有效提高。
参考文献
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[2]厉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].求知导刊,2021(12):81-82.
[3]洪茹萍.新课改背景下的小学美术高效课堂探微[J].新课程,2021(03):176-177.