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心理绘画日记在小学心理健康教育中的应用郭嵩琳

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：郭嵩琳

[导读] 心理绘画日记主要融入了心理活动、思维、想象、习作、创作等多项内容，是学生个体展示自己内心、展示自身对外界的认知与反馈的方式之一，直观地表现了学生的主观意识、心理状态与记忆内容，是教师了解学生内心世界的重要窗口。

泉州市昇文小学郭嵩琳

摘要：心理绘画日记主要融入了心理活动、思维、想象、习作、创作等多项内容，是学生个体展示自己内心、展示自身对外界的认知与反馈的方式之一，直观地表现了学生的主观意识、心理状态与记忆内容，是教师了解学生内心世界的重要窗口。在小学心理健康教育中，教师应该转变运用单一素材与教学方式的教学实践，科学合理地运用心理健康日记开展各项教学活动，引导学生创作心理健康日记，从中获取学生的生活经历、心理状况，更好地保障学生心理健康，培养学生良好的价值观。本文以南京大学出版社的三年级《心理健康》课程为例，进行相关探究。
关键词：心理绘画日记；小学心理健康教育；应用
        引言
        小学心理健康教育的目标是针对小学生的成长特点，提高小学生的心理素质，促进身心健康的和谐发展，是进一步加强和改善教育事业、全面提高教育质量的关键。小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理学和心理学的发展和发展，社会经验的扩展和思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在调整人际交往和继续学习等方面，会遇到各种各样的问题。学校可以通过专业的心理教育来帮助学生发展良好的心理素质，而心理素质与人的成长有关，这是一个人能否在遇到困难的过程中坚持不懈的关键。因此，学校应通过正确的指导来帮助学生发展道德、智力、身体健康。
        1小学心理健康教育中应用心理绘画日记的作用
        更好地指导学生认知外部世界，对于小学生而言，其抽象思维能力不佳，对于外部世界多是主观认识，再加上中低年级的小学生掌握字词数量有限、文字表达能力欠佳，所以小学生很难通过纯文字的方式表达对外部世界的认知。文字加绘画的方式更有利于学生表达，教师教学时可以提出问题和创设任务，让学生创作心理绘画日记，之后根据创作内容了解学生的性格、心态，以此更好地指导学生。
        2小学生心理健康教育存在的问题
        2.1单方面的心理知识和认真的形式主义
        目前，不难看出，大多数小学生的心理健康教育课程的教学方式与普通科目相同。老师指导学生以机械的方式强行灌输各种心理健康知识，只是通过现场让学生了解一劳永逸。完全违反了心理教师的职业道德，没有认真地教给学生心理健康知识，使学生不但可以理解理论知识，而且可以实践，从而培养出良好的素质和健康的人格。如今，在我国教育体制不完善的情况下，应试教育的重压下，入学率和教育工作已成为许多学校的首要任务。
        2.2忽视对心理教育课程的研究使得教育缺乏
        依托许多学校在开展心理健康教育课程时，没有明确的教育目标和科学合理的教学安排，在进行教学时也没有系统化的教学内容，教育时间也大多迁就主要教学科目，教学时间不固定，在教学完后也不注重对学生心理情况的检测。

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许多学校的心理教育教材具有随意性和无序性，教材编写者沿用教科书的编写思路，编写出来的教材脱离学生实际，无法真正考虑到学生的心理需求，在进行教学时，缺乏实效性和操作性，这就使得学习在开展心理健康教育时，缺乏有效的课程研究来作为教育的依托，学生对于学习内容感觉到陌生，课堂教学氛围枯燥，学生对学习无法产生兴趣，也缺乏对知识探究的积极性和主动性，这些知识无法让学生充分联系自身实际进行思考，对于学生也就缺乏实际上的帮助。
        3小学心理健康教育中应用心理绘画日记的方式
        3.1运用心理绘画日记讲解新课程
        在小学心理健康教育教学中，教师不仅要指导学生学习一些基础的心理健康知识，而且要了解学生的所思所想，引导学生宣泄内心情感，以此更好地认识学生的心理品质，有针对性地进行指导与教育。绘画加文字表达的方式非常适合学生，心理绘画日记像儿童绘本一样能够吸引学生的注意力，激发学生观察与创作的兴趣。因此，教师可以运用心理绘画日记讲解新课程，先结合课程内容导入互联网上的心理绘画日记，提出问题让学生回答，然后让学生自主创作，最后收上来进行批阅，以此了解学生的内心想法，为后面针对性指导教育做铺垫。例如，南京大学出版社三年级《心理健康》课程的“我的情绪我做主”一课，教学目标是：让学生认识各类情绪，能够分辨积极或消极情绪；培养学生合理表达自身情绪的思想意识；引导学生自主调节情绪，保持快乐情绪。教师可以先展示一组喜怒哀乐情绪的心理健康日记图片，比如：过年时获得压岁钱时感到快乐、因为同学损坏自己的文具感到生气、自己养的宠物狗丢失感到悲伤等。然后提出问题：如何化解生气和悲伤的情绪？你曾遇到哪些令人生气和悲伤的故事？请创作心理健康日记吧。之后指导学生自行创作，并根据结果、课程内容讲解如何更好地化解不良的情绪，根据学生具体情况针对性地教育与指导学生。
        3.2探究具有特色的心理健康教育课程
        目前小学心理健康教育与德育教育是学校教育工作的重点内容，通过有效的教学，让学生认识自我塑造学生完整人格。在教育教学过程中，可以设置学生心理健康咨询平台，努力开发具针对性的课程。在日常教学过程中，可以运用健康讲座、集体辅导等相关方法。小学学生正处于身心发展的关键时期，教师应根据学生的发展特征，设计有针对性的课程内容，帮学生规划教学目标，培养学生良好品质。将一些有趣的游戏融入到教学当中，让学生在玩乐中展现自我，让学生的心理问题能够更好地体现出来，从而寻找解决策略。在日常教学过程中，要实现学生心理健康发展的方式多种多样，可以通过互联网、教学讲座、学生心理健康档案、学校广播、小展版等一些常规的活动形式，有效解决学生在成长中所面临的各类问题。
        结束语
        综上所述，关于心理绘画日记在小学心理健康教育中的应用，教师应该根据小学生的认知能力与教学实际，探究小学心理健康教育中应用心理绘画日记的作用、小学心理健康教育中应用心理绘画日记的方式。通过运用心理绘画日记讲解新课程、开展心理绘画日记的交流活动、创设心理绘画日记的实践活动，可以更好地指导学生认知外部世界、促进学生表达自身情感和表达心声，培养学生积极向上、乐观开朗的个性品格。
参考文献
[1]李珺彦.运用心理绘画日记组织小学心理健康教育[J].科普童话,2019(10):163.
[2]黄维红.心理绘画日记在小学心理健康教育中的运用[J].新课程(上),2018(02):228.
[3]张敏.心理绘画日记:小学心理健康教育探微[J].教学与管理,2018(32):13-15.