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利用小组合作学习开展初中数学分层教学的策略研究杨向华

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：杨向华

[导读] Teamwork,即团队合作，是新时代下的潮流代名词，体现于人们的方方面面。正所谓志同道合的人有着不谋而合的想法，才能一起携手成就自我，初中数学学习中也是如此，兴趣相投的人才能互相促进、共同成长，一起向初中数学领域更深层次中进发、探索。

四川省蓬安县巨龙镇龙云小学校杨向华 637846

摘要:Teamwork,即团队合作，是新时代下的潮流代名词，体现于人们的方方面面。正所谓志同道合的人有着不谋而合的想法，才能一起携手成就自我，初中数学学习中也是如此，兴趣相投的人才能互相促进、共同成长，一起向初中数学领域更深层次中进发、探索。经久探索，小组合作学习更能调动群体中的每一份子的积极性，这种学习模式能极好地培养学生的组织感和共同荣誉感，用于目前初中数学教学中更是锦上添花。由此，本文将从目前初中数学教学现状、小组合作学习应用于初中数学分层教学中的必要性进行一些策略研究。
关键词:小组合作；初中数学；分层教学；策略研究
        引言
        生而不同，是世界上的必然定律，正所谓世上没有两片一模一样的叶子，人类也是如此，初中数学学习就更是如此了，学习能力可以说是不同的人有不同的高度。但是虽然存在差异，却也可以寻找归类之处，正如一草一木、一花一叶都有各自的归属科，因地制宜，因材施教，初中数学教学中，可以将资质、能力差别不大的同学归为一个学习小组，让学生在交朋友的同时进行小组合作，开展学习，在小组中畅所欲言，勇于表达，善于提问，共同解决难题，利用小组合作学习开展初中数学分层教学是有极大必要性的。
        一、解读初中数学教学的现状，寻找初中数学学习新方法。
        数学，是学生一生中必学的科目之一，也是每个人一生中必备的一项技能，它应用于人类的方方面面，从一件件琐碎小事到极大工程，无处不体现着数学的魅力，直线的一往无前、永不回头；交叉线的相遇过就再也无悔；双曲线的无限接近但永不相交。数学之美，不言而喻。但每一份美好都是需要付出来进行交换的，初中数学学习也不例外，教学方法极其重要，处于初中阶段的学生，面对着青春期的来临与来自数学学习的压力，是自我协调能力的巨大考验。初中数学可谓是环环相扣，如建房子般需要一点一滴的努力，稍有不慎掉一环就阻碍了自身前进的道路，可以说是需要时时刻刻保持紧张之态、不能放松。对于初中阶段的学生无疑是一个难题，科目众多，作业量较大，导致学生起早贪黑，疲累不已，还不能放松学习数学的脚步，因此使很多学生对数学产生了些许无力之感。初中数学教师也是竭尽全力，希望将自己的知识尽最大努力教给学生，将自己的做题方式和思维教给学生，但在此过程中，初中数学教师常常面对着一个重大的难题，每个学生的思维逻辑、学习能力不同，在同一堂课上，学到的内容量不同，从而经常出现两极分化的极端现状。[1]
        比如，就初中数学中最基本的三角形定理的运用而言，在一堂课教师教学以后，有的学生已经可以在做题时行云流水，遇题即会；有的学生只会背定理和例题掌握，还不能用于自己做题上；而有的学生连定理内容都还记忆困难。[2]就初中数学中最基本的方程式问题而言，教师进行完本章的内容讲解之后，有的学生已经能将未知数问题结合于生活实际，求解得到需求问题；有的学生还停滞于确定方程式求解；而有的学生还无法理解原理，无法进行后续计算。

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就考试中的一张试卷题目而言，有的学生能落笔有神，一气呵成，将压轴题也顺步骤做出；有的学生能将简单题型做全、做对；而有的学生却连基础题都成问题。
        二、小组合作学习，完善分层教学
        面对目前初中数学学习现状，运用小组合作分层教学是一个不错的改善方式，小组合作，能在大家能力相当的小组中共同学习，寻找学习进步的新方向，能力稍高的小组学生进行一些心得讨论，习题讲解，带动能力稍有不足的同学，运用自己进步的实际力量带动组内其它成员的学习积极性。万物有分类，学生有分组，合作共赢是新时代的目标，一个团队合作的竞争力必然高于单打独斗。初中数学教师在教学的时候理应有小组分组观，充分实施因材施教，努力找到提高学生学习积极性与学习能力的新方式，通过自己对学生的了解，去准确的进行分组，并对每一小组实施不同的教学方法、作业安排，做到适宜层次、适宜教学、适宜方法提高学生数学成绩。初中学生在新模式下，小组合作学习中应充分利用周围资源，与小组中其他成员一起讨论，分享自己会与不会的点，主动与他人进行交流，开展互相教学，互相学习，以达到提升自己数学成绩的目的。[3]
        比如，就从学习数学基础点而言，小组成员可以互相分享自己的记忆方法，一起寻找最好的方式去记忆知识点，按照教师给的建议，逐步深入进行学习，向所谓的“学霸”不断看齐。俗话说，早起的鸟儿有虫吃，只要足够努力，即使先天学习能力不同，在初中数学学习上也是能到达同一个高度的。就从教师给不同层次小组布置的任务而言，不论是能力高端、解题深入的小组，还是能力较为普通、先学习基础的小组，都应先完成自己的组内任务，互相配合，将本职学习内容先做对、做好、做熟，之后再积极寻找新的方向，积极团结小组内的成员，向着新的方向去发展自己的做题思路，发展新的题型解决方法，深入研究初中数学领域内的问题，便于在考试或日常做题中运用自如，达到理想成绩。初中数学教师相当于学生学习数学上的方向引导人和辅助连接者，在教学的时候充分挖掘学生的能力所在，结合小组合作学习上的优势，给出正确的指导，充分发动学生学习数学的积极性，使学生自发的爱上数学，学习数学，从而提高数学成绩。
        结束语
        小组合作开展学习，进行分层教学，小组组员共同讨论能充分调动学生思想的多维性、创新性。小组合作是新时代中学习方式的新潮流，在一种平和、自然的方式下，初中学生能更好的发挥自己，勇于表达自己的意见。少了传统课堂教学模式的压迫，在平等的交流中更利于初中学生在学习数学时进行发散性思考，寻找到最适合自己的做题方法，便于知识的掌握。初中数学学习是一个难题，进行分层教学是大势所趋，小组合作学习是时代之所需，在初中美好的青春时代融合数学之美，初中数学教师教学同时利用小组合作学习开展分层教学，让学生充分感受到青涩时光中来自数学的小温暖。
参考文献：
[1]许文倩.初中数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].科学咨询(教育科研),2021(03):233-234.
[2]陈绍玲.小组合作在初中数学教学课堂中的开展初探[J].数理化解题研究,2021(05):19-20.
[3]熊少平.初中数学教学中小组学习方法的应用途径[J].数理化解题研究,2021(02):19-20.