混合式教学模式在数学教学中的实践初探--中国期刊网

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混合式教学模式在数学教学中的实践初探

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：狄彩近

[导读] 当前时期，混合式教学俨然已经成为了一种非常有效的教学方式，在中职数学教学当中也发挥出了极大的辅助作用，因此，在中职教学中开展混合式教学的方式也应当进行重点探究。本文针对此问题进行深入分析，探讨中职数学教学开展混合式教学的实践，结合实际情况进行反思，探究关于混合式教学更好的实施方式。

江苏省江阴中等专业学校临港校区狄彩近

摘要：当前时期，混合式教学俨然已经成为了一种非常有效的教学方式，在中职数学教学当中也发挥出了极大的辅助作用，因此，在中职教学中开展混合式教学的方式也应当进行重点探究。本文针对此问题进行深入分析，探讨中职数学教学开展混合式教学的实践，结合实际情况进行反思，探究关于混合式教学更好的实施方式。
关键字：混合式教学；数学；实践
        引言：在中职数学教学当中，混合式教学模式的代入能够最大程度地凸显出实际教学价值，并且对提升学生学习质量、增强学生学习效率也有着极大的帮助作用。因此，在展开中职数学教学活动时教师便要切实地把握好混合式教学模式的应用方式，结合学生实际学习情况代入此教学模式，以便能最大程度地发挥出混合式教学的价值，促使学生得到更好的学习效果。
        一、中职数学开展混合式教学的设计要点
        （一）学习内容要符合中职学生的特点
        在中职院校当中，极大多数中职学生都会格外注重专业课，对数学学科这种文化课的学习兴趣较少，并且，学生本身的基础知识水平便不是很高，因此，在学习数学知识时相对来说也比较困难。假如教师未能考虑到这样的问题，那么实际所获得的教学效果自然是很难达到理想状态的，因此，在教学时教师一定要重点关注教学内容的设计与安排，学生学习内容的选择不要过难也不要过于简单，而是要符合学生的基本认知，满足学生的学习需求，接下来再合理地代入混合式教学模式，以此才能真正达到高效的学习效果。
        （二）设计规范、合理的教学模式
        混合式教学模式在中职数学教学当中能够获得非常理想的应用效果，但是也需要教师切实地结合好教学内容进行合理设计，通过保证学习模式的规范性和合理性，以便能最大程度地发挥出混合式教学模式的应用价值。比方说，教学模式的设计要考虑到教学目标、教学重点以及其他教学要求，这样才能促使学生带着问题去探究知识、展开高效的学习活动。并且，在设计教学模式时也要考虑到哪些知识适合应用混合式教学的形式进行教学，哪些适合运用常规的教学方法进行教学，只有把握好整体的教学方向才能获得理想的教学效果，对此问题需要加强重视。
        二、中职数学开展混合式教学的特点分析
        （一）教学理念上的混合
        在混合式教学理念当中，混合式的生成是在多种理论指导下所生成的，可以说，混合式教学理念并不是对传统教育理念进行摒弃处理，而是在原有教学理念之上进行了相应的革新，将传统教学理念中教师主导的形式改变了、重新划分了学生的主导地位，接下来，教师再以传播者的身份，运用语言、文字、图片、信息技术等多种形式来展示并传递知识内容，以此来促使学生轻松接收知识、成为一个充满独立性和个性化的被传播对象。
        （二）教学环境方面的混合
        在进行中职数学教学时，混合式教学将课前学习和课上学习完美的融合在一起，既为学生提供了课前自主学习、自主探究的空间，又为学生提供了课上教师精讲的收听机会，学生的学习可以得到双重保障，对知识的理解也将更加深入。

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混合式教学模式强调将以信息技术为载体的线上平台和课堂教学融合在一起，因此，教师可以在课前为学生布置学习任务，并且在学习平台上查看学生的预习情况，对学生持有疑问的部分作出解释，以此来实现在虚拟环境当中进行教学；在课堂教学当中，教师再在教室环境当中进行实际教学。
        （三）教学模式方面的混合
        从中职数学教学的表面情况上来看，混合式教学模式的应用便是面对面教学和线上教学的一种融合，从本质上来讲，混合式教学模式能够将教学资源、教育者、教育对象、教学内容方面的混合，教育者和教育对象可以结合知识讨论、交流和协商，以此来构成一个完善的教学过程。
        三、中职数学开展混合式教学的实践分析
        以下笔者以函数的奇偶性相关知识为例，谈谈以混合式教学模式进行教学的实践策略。
        （一）课前
        教师将已经录制好的教学视频、课堂测试题以及练习题上传在学习平台之上，引导学生阅读教材并且结合教师提供的视频进行预习、观看微课视频，对本课知识点进行总结。（1）奇偶性的定义；（2）判断奇偶性的方式。接下来，将教材当中学生不容易理解的知识点进行整理、发布在学习平台上的评论区中，学生可以结合预习的情况进行讨论、答疑，教师观察学生的讨论情况，对学生的讨论情况进行归纳和总结。
        （二）课中
        结合本课知识的重难点，教师在进行总结之后对重难点知识进行详细的讲解，针对于简单的内容可以点到为止，对知识点进行汇总；对于难点知识和重点知识要进行详细解析，以此来促使学生对所学知识产生更加深入的理解。接下来，教师带领学生进行课堂练习，并且查看学生完全习题的正确率、对学生完成题目的正确率进行分析，以此来掌握学生错题的原因、错题的处理方式，在教师统一讲解错题之后，教师再从题库当中导入一些与本课知识相似的题目分发给学生，促使学生对易错的知识点进行重点巩固，教师再根据学生的答题情况对学生展开针对性的辅导。最后，在有足够教学时间的条件之下教师再带领学生一起看视频中的知识精讲，以此来起到一个总结的作用。假如课堂教学时间不是很多，教师可以带领学生总结重难点知识，以此来强化学生对此部分知识的认知。
        （三）课后
        除了以传统的形式布置作业以外，教师可以在学习平台的讨论区设计下列问题：（1）奇函数和偶函数的图像有着哪些异同之处？各自有哪些特点？（2）如何判断奇偶数？都有哪些方法？接下来，教师再针对学生随堂测试的结果来完善题库当中的习题，为后续教学做好铺垫。
        结语：综上所述，在中职数学教学当中，以混合式教学模式展开教学更易获得理想的教学效果。因此，在实际进行数学教学时教师便要切实地把握好混合式教学方法的应用方式，结合好教学内容以及学生对知识的理解情况代入混合式教学模式，借由混合式教学模式搭建出一个更适合学生的学习环境，从而为学生的学习做出更有效的辅助作用。
参考文献：
[1]李晶晶. 基于混合式教学的"教学技能"课程的实践与反思[J]. 内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2016(8):85-90.
[2]顾琳婕. 高中数学开展混合式教学的实践与反思[J]. 上海教育, 2020, No.1131,No.1132(Z2):56-56.
[3]吴彩凤, 叶冬桃. 基于混合式模式的数学概念教学实践与反思[J]. 成才之路, 2020, No.635(07):46-47.