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小学中年级数学利用错题本提高计算能力的实践研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：罗梅

[导读] 小学阶段的数学虽然难度不高，但却是为以后学好数学打基础的一个重要阶段，所以在学习过程中养成一个良好的学习习惯就尤为重要。教师可以通过帮助学生建立错题本来使学生养成回顾复习的习惯。一个有效的错题本可以提高学生对数学题型的熟悉度，加强学生对做题方法的应用，帮助学生提高运算能力。本文针对错题本在小学中年级数学中的实践作用进行了一番研究。

南宁市兴宁区虎邱小学罗梅 530000

摘要：小学阶段的数学虽然难度不高，但却是为以后学好数学打基础的一个重要阶段，所以在学习过程中养成一个良好的学习习惯就尤为重要。教师可以通过帮助学生建立错题本来使学生养成回顾复习的习惯。一个有效的错题本可以提高学生对数学题型的熟悉度，加强学生对做题方法的应用，帮助学生提高运算能力。本文针对错题本在小学中年级数学中的实践作用进行了一番研究。
关键词：错题本；小学中年级数学；计算能力
        引言：数学是一门逻辑性很强的学科，学生在做数学题时容易依照惯性思维犯一些逻辑错误。许多小学生尤其是在计算方面存在学习上的难题，对计算方法感到生疏，不能在实践做题当中灵活运用。所以就需要教师在学习过程当中引导学生树立收集错题的意识，帮助学生建立起数学做题本并教会学生使用错题本的有效方法，通过错题本的应用，来达到提高学生计算能力的目的。
        一、小学中年级数学错题整理的作用
        1、能帮助学生养成良好的学习习惯
        在学习过程当中，一个良好的学习习惯会比技巧和方法给学生带来更大的用处。带领学生建立起使用错题本的习惯，这样也为以后的学习道路打下了好的学习习惯基础。。学生在使用错题本同时，也学会了自己找到做题当中的错误和不足，实现对学生个人能力和数学逻辑思维能力的提高。
        2、对错误的地方进行回顾
        对于数学这门知识，除了要熟记知识概念，还要加强对解题思路和计算能力的培养，具体来说就是需要对题型熟练掌握。但是对于小学生来说，一次性记忆过多的题型反而会对学生的学习情况造成不好的结果。所以教师需要帮助学生学会运用错题本来分类巩固题型，加强对知识点的理解和运用，建立起学生个人的错题资料库，通过对错题本的应用来帮助学生逐步完善自己的知识体系，找到自己的薄弱点进行专项有针对性地训练
        二、小学中年级数学错题本的运用措施
        1、分类题型，建立错题本
        部分教师会让学生在考试完后将试卷上的错题进行整理，但这样的错题整理方法并不能有效地提高学生成绩。因为试卷上的题目都是没有关联性的，学生仅仅整理试卷上错误的题，不能再脑海里构建自己的知识框架，对学生的提高没有太大帮助。而且对于小学生来说，如果仅仅只是在试卷上改错，过不了多久试卷就可能会被学生遗忘或者丢弃，无法达到在次复习巩固的目的。所以教师需要带领学生建立错题本，并在错题本上将错误的题进行分类整理，使得知识点有条理有顺序地清晰地展示在错题本上，以便于学生下一次的复习。举个例子，教师可以引导学生按照“简单运算”、“混合运算”、“几何运算”等等方面对错题进行分类，然后依据不同的提醒帮助学生找到相适应的解决题目的方法，对错误知识能更好地进行针对性地回顾，这样就可以让学生牢牢记住这类型的题目，下一次再遇见时就不会无从下手了。初次之外，教师还可以帮助学生按照错题原因对错题进行分类。比如因粗心大意错误的题就可以归为一类，这样可以督促学生下次再遇见相同类型的计算时就不要犯同样的错误了。错题原因还可以分为解题思路不对、知识点概念混淆等等原因来进行分类，以达到帮助学生突破自我解决学习上各种困难的目的。，有利于学生养成分析自身错题原因的习惯，进而在今后学习中减少再犯类似的错误。

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        2、开展探究活动，总结分析
        在引导学生使用错题本后，教师还需要定期对学生的错题本进行管理和检查，以督促学生保持记错题的习惯。通过对学生的错题本进行检查，教师可以及时发现学生错题本上的错误，避免学生对错误的知识进行记忆，确保了错题本的质量和有效性。在学生个人有错题本的基础上，教师还需要建立一个班级错题本。班级错题本主要是用来记录班里学生最容易犯错的题，然后教师将这些题目进行归纳整理，在习题课上将这些题在给学生讲一遍，以此来巩固学生的知识储备，帮助学生解决难以掌握的题目，在学生脑海里建立起正确的解题思路。教师还可以定期开展班级讨论活动，讨论的内容可以围绕每位学生的错题本展开，让学生在班级讨论里展示自己的错题本并向其他同学传授自己对某类题型的理解和感悟。通过这种方法，可以提升学生运用错题本的积极性，主动对自己的错题进行更深层次的理解和研究。讨论完之后，教师可以针对同一类型题目出现的不同错误进行分析，避免学生下一次犯相同的错误。举个例子，在学习几何图形课程时，学生往往对图形发生平移、旋转等变化后的状态难以进行分析和理解。就比如，当教师给出两个相同图形在不同角度的图像，然后让学生分析其中一个图形经过怎样的变换，变换了几个单位才得到另一个图形。学生在面对这类问题时往往很难清晰地分出出来变化过程，容易导致思维混乱，失去探究问题的好奇心。所以，教师需要针对学生常犯的错误进行整理分析和总结，然后在习题课或者错题讨论活动中展示出来，帮助学生建立正确思路，避免容易犯错的地方，进行对薄弱知识点的多次回顾。
        3、举一反三，因材施教
        在加深学生对知识点和做题思路的理解以及运用的同时，教师还应该利用好错题资源，带领学生进行举一反三的学习，帮助学生拓宽思维和知识面。在带领学生进行错题本的利用的时候还应该遵循因材施教的原则，对不同层次的学生提出不同高度的要求，避免出现好学生学不到东西，差生又跟不上的局面。只有教师完全贯彻因材施教的教学理念，才可以使每个阶段的学生都能得到有效地锻炼。举个例子，在学习乘法分配律时如197×4+3×4、99×101等等，许多学生会因为记错运算顺序而导致运算结果出错。这时候面对不同的学生，教师可以提出不同的错题整理要求。对于基础能力较弱，计算能力薄弱的学生，教师可以在帮助学生进行错题分析之后，让学生将错题和相关知识点或计算方法写在错题本上，在这样一道一道错题的汇集中，实现学生对知识的日积月累的过程，最后量变引起质变，使学生获得突飞猛进的进步。而对于学习能力较强，学习基础较好的学生，教师可以引导学生自己发现错误的所在，并引导学生自主去进行对正确解题方法的思考，达到对学生个人能力培养的目的，之后还可以设置一些相关方面难度加深一些的题让学生进行巩固练习。除此之外，教师还应该建立起一套相适应的评价体系。比如，对于积极使用错题本，勇于寻求老师帮助的学生，教师就可以在班里提出对其表扬，为其他学生树立一个模范榜样。这样做可以促使学生鼓起勇气面对自己的错题，虚心接受指导，在一次次的改正中突破学习瓶颈，提高个人的解决问题的能力。
        三、结语
        综上所述，错题本的运用在小学数学计算能力的提高当中起到了重要作用。通过错题本的建立，可以帮助学生找到自己错误的原因，回顾自己薄弱的知识点，使得学习效率大大提高。教师还需要在课堂上对于学生常犯的问题进行分析和整理，帮助学生归纳错题类型，养成正确的做题思路，提高教学效率。
参考文献：
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