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高考语法填空之先语法再语意阶梯法

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：蔡学凤

[导读] 在新课程标准下，高考英语进行了相应的变革以及调整创新。在新高考中，语法填空是非常重要的内容，也是整体分值比较高的环节，更是学生容易出错的部分。为切实有效的提升学生的解题能力，也为了更好的优化学生的英语素养，教师在语法填空的教学过程中，应该采用“先语法再语境”的阶梯法，以此来更进一步的提升学生的解题能力，不断优化以及提升学生的解题思维。

贵州省铜仁市第十五中学蔡学凤

摘要：在新课程标准下，高考英语进行了相应的变革以及调整创新。在新高考中，语法填空是非常重要的内容，也是整体分值比较高的环节，更是学生容易出错的部分。为切实有效的提升学生的解题能力，也为了更好的优化学生的英语素养，教师在语法填空的教学过程中，应该采用“先语法再语境”的阶梯法，以此来更进一步的提升学生的解题能力，不断优化以及提升学生的解题思维。
关键词：高考；语法填空；先语法再语境；阶梯法
        新课改后，高中英语试题中出现了对话型和语篇型语法填空新题型。同传统题型相比，这类题型的考核要求比较高，对于学生英语素养的检验也相对比较高。部分学生在面对这类题目时，可能会感觉到无从下手，可能会感觉到一定的难度。为此，在实践过程中，教师应该积极变革教学方法，科学应用“先语法再语境”的阶梯法，引导学生明确该题型的解题思路，进一步优化以及提升学生的英语素养，全方位提升学生的英语解题能力。
        1语法填空题的设题特点
        在新高考背景下，语法填空题的比重有所提升，而且它的难度也有所增加。特别是在语法填空题中，融入了其他方面的英语知识，这就使得该类题型的复杂程度有所提升，而且整体难度也有所增加。为更好的提升学生的解题能力，同时也为了全方位优化学生的解题素养，教师应该精准全面的把握语法填空题的设题特征，科学全面采用高效化的教学法。纵观近几年高考真题，可以研判出语法填空题的设题特点，主要体现在以下几个方面：第一，冠词和名词的考查屡见不鲜，但稍有创新。在当前的语法填空题的考查过程中，对于名词的考查要求不断提升，而且往往将名词与冠词等有效的结合起来，这无疑在很大程度上提升了考核难度。第二，形容词和副词的考查重在级和相互转化。如A taste for meat is______ (actual) behind the Change……。在这样的题干中，其正确答案应为actually。但部分学生在解答这类题型时，可能并没有对整个语境来进行分析以及研判，致使他们的解题出现了偏差，甚至还会造成解答的错误。在新高考背景下，这类形容词与副词之间的转化的考核范围有所增加。学生在解答这类题型时，不仅要掌握相应的语法知识，还需要具备较强的综合思维能力，能够从整个语境之中来进行探索。第三，动词考查定格在谓语和非谓语之间。在高考语法填空的考核过程中，这类考核方式也较为常见。当然，通过分析研判近年来的高考真题，可以发现，语法填空的题型结构日益复杂化，题型融合程度也在不断的增加。为进一步优化学生的解题能力，教师应该积极变革以及创新教学方法，科学且高效的应用“先语法后语境”的阶梯法，以此来更好的夯实学生的英语素养，进一步提升学生的英语认知能力。

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        2语法填空题之先语法再语意阶梯法
        在新高考英语语法填空题的考核过程中，其考核标准不断提升，考核难度也有所增加。为更好的契合学生的英语认知特点，同时也为了不断夯实学生的英语素养，教师应该在引导学生进行解答的过程中，科学全面的采用先语法后再语境的阶梯法，引导以及鼓励学生先进行语法层面的分析以及认知，再回归到语境中来进行验证以及思考等，这样能够在很大程度上提升以及优化学生的解答质量，也能够更好的引导学生灵活运用英语知识点。
        2.1引导学生明确语法规则
        在高三英语教学实践中，无论是依托于教材来进行授课，还是依赖于真题来进行演练，教师都应该突出学生的主体性地位，引导学生真正成为英语学习的主体。特别是教师要引导学生充分明确语法规则，充分把握语法知识点，科学利用语法规则来进行教学指导等。在日常教学中，教师要鼓励学生积极总结知识点，积极进行归纳以及分析等，充分明确词法、句法的语法规则。在具体的语法填空过程中，要明确解题的步骤，先进行语法分析，然后再回归语境，最后再进行统筹研判等，继而快速得出答案。
        2.2引导学生灵活运用
        在高考语法填空的教学引导过程中，教师应该鼓励学生充分认知这一解题思路，但绝不能局限于这一解题思路。事实上，并不是所有的题型都需要进行分开解题，都需要进行单独规划。在一些语法填空题中，学生可能仅仅需要进行必要的语法分析，就能够快速得出答案。那么在这样的情况下，学生便无需进行语境分析。为此，教师应该指导学生灵活运用这一解题思路。
        2.3引导学生趋利避害
        在高中语法填空的教学过程中，教师应该引导学生真正做到趋利避害。所谓趋利避害，就是指教师要鼓励学生进行必要的分析，同时也要学会避开一些难词难句等。在语法填空中，难词难句的存在，可能会干扰以及影响学生的思维判断，不利于学生快速获得解题答案。为此，教师要指导学生进行有效的分析，从语法语境等层面来进行综合认知。
        结论：在高考语法填空的教学实践中，教师应该精准把握新高考的要求，同时还应该不断提升学生的主体性地位，科学精准的采用“先语法再语境”的阶梯法，引导学生科学全面的掌握解题思路，更好的夯实学生的解题能力，整体优化学生的解题素养。
参考文献：
[1]董耀忠,解答高考语法填空题的法则:“先语法,再语意”[J],教学考试,2019(39)：69-71.
[2]徐春,浅析高考语法填空题的解题方法[J],校园英语,2017(43)：52.