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新课改背景下提高高中数学课堂提问效率的策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：马少创

[导读] 数学内容是高中教育的重点也是难点，需要教师有效的运用新课改的理念进行引导。传统的数学课堂中，由于数学知识的抽象性和难理解性，教师的讲解侧重点在于知识的讲解环节，将数学知识进行细化，让学生理解。

广东省汕头市澄海苏北中学马少创 515829

摘要：数学内容是高中教育的重点也是难点，需要教师有效的运用新课改的理念进行引导。传统的数学课堂中，由于数学知识的抽象性和难理解性，教师的讲解侧重点在于知识的讲解环节，将数学知识进行细化，让学生理解。新课改之后，教学侧重引导学习，通过教师变换方式先激发学生的学习兴趣，然后通过学生自身的数学思维去学习，把数学知识与创建的教学情境相融合，让学生学习的更加全面。教师要有效的运用课堂时间，逐渐采用最适合学生学习的方式提升教学质量。
关键词：新课改；高中数学；课堂提问效率
        前言：新课改之后，很多创新的教学方式应运而生，教师要结合实际的教学条件和学生的学习状况进行引用。课堂提问的方式，是通过设置问题和学习内容有效的结合，来帮助学生更好的理解和吸收数学知识。新课改之后，教师从主体者变成了引导者，由于教学身份的不同，教师也要在课堂讲解的过程中，注重问题的制定，通过引导学生寻找答案，来强化学生的学习能力，并且逐渐培养学生的问题意识，这样才能有效的帮助学生，准确的找到要学习的重点内容。通过教师不断的强化和引导，让学生能在课堂实践中，逐渐提升课堂提问效率。
        一、教师要系统分析教学内容
        在制定课堂问题之前，教师要从自身的角度，突破传统观念的束缚，从学生的角度出发，制定不同的课堂问题，来引导学生的学习新的数学知识。传统的课堂教学形式比较单一，教师讲解的方式始终针对的是知识点，没用侧重激发学生的数学逻辑思维，极大的降低了学生吸收数学知识的效率。新时期的教学阶段中，教师要想发挥课堂提问的教学效果，首先要对所要讲解的知识进行全面系统的分析，了解问题的真正作用。高中学习压力比较大，所以教师要充分运用课堂教学时间，运用课堂提问激活学生的学习思维，让学生主动投入到问题的分析当中，促进师生互动学习，发挥问题的价值[1]。让数学知识，在教师的有效概括下，能够具体的在学生面前展现，提升学生的学习兴趣，通过师生互动，让数学课堂教学质量更高效。
        二、课堂提问注重问题层次感
        高中数学的教学内容，让学生在学习理解上会感觉比较困难，主要原因是学生没有全面的理解数学原理，学生对自己所要学习的内容，没有明确的方向和针对性，学习思维比较凌乱，所以教师在课堂上进行提问式教学能充分的解决这个问题，让学生知道自己要解决的问题是什么，在寻求答案的过程中，学生逐渐理解知识中的重点和难点，这样学生的学习效率才会大幅提升。高中生的思想虽然比较成熟，但是学习的主动性并不高，教师在讲课的过程中，要不断的进行引导和鼓励，让学生对多学习的内容有研究的欲望，这样才能更好的配合教师去完成数学知识的学习[2]。

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教师可以通过有层次的提出问题，来满足学生的学习需求，由浅入深的安排教学问题，先激发学生的探究欲望，然后让学生了解学习重点，最后让学生能在学习中学会总结和运用，这样的教学环节才是最完整的，这样学生对课堂提问的方式才会有更明确的了解，才能全面的提升课堂提问效率。
        比如，教师讲解《直线、平面垂直的判定及其性质》，教师在设定问题的时候，第一直线与平面平行的判定条件，第二直线与平面垂直的条件，第三通过直线与平面垂直的特点解决数学问题。第一个问题，学生是在上一堂课学习的，所以学生会比较有印象，并且掌握的一定的知识，所以学生会比较愿意回答这个问题，增强了学生的自信心，提高学生的探究欲望。第二个问题就是学生需要学习的主要内容，学生在尝试探究的过程中，会感到比较难理解，在学生专注力最强的时候，教师再进行讲解，学生吸收的会更充分。第三点，教师可以通过不同的例题，来锻炼学生的运用能力，逐渐提升学生的数学综合能力。
        三、课堂提问要具有全面性
        传统的教学阶段，教师在课堂上也会运用课堂提问的方式，但是缺乏目的性和全面性。课堂上不停的提问，机会让学习好的学习，学习的越来越积极，让学生不好的学生逐渐对数学的学习产生放弃的心理，这样会让班级的学习状态两极分化[3]。教师的讲解是面全体学生的，不能存在片面性，在制定课堂问题时，也要从全体学生的角度出发，制定的问题尽量设计所有学生，让所有学生都会感觉学习能力都有提升的希望，然后在进行拔高问题的锻炼，这样才能逐步改善学生的学习状态。
        比如，教师可以在课堂上提出第三个问题，然后把学生分组，然给每个组的学生能力有所不同，这样学习能力弱的学生，就会有效的与学习好的学生，进行沟通交流提升对数学问题的理解层次，逐渐改变原有的学习状态。课堂提问的方式，也能融入不同的学习方式中，教师可以把多种方式相结合，让所有学生都能有被锻炼的机会，从而从提升课堂提问的效率。
        结论：总而言之，数学教师教学中，教学基础是教材，教学主体使学生，引导方向是培养学生的自身能力。其中的教学方式，教师可以变换不同的种类，时代在变，学生的学习习惯和接受能力也在变，教学也要逐渐迈向多元化。课堂提问是一种有效提升学生学习能力的方法，通过师生之间的友好互动，会让学生在学习的过程中，逐渐找到审核自己的学习的方式。通过课堂提问的方式，把数学知识进行总结和概括成几个方面的问题，让学生逐层去理解和学习，锻炼学生的数学思维，在师生的长时间配合之下，课堂提问的效率也会追歼变高。
参考文献：
[1]李清华.新课改背景下提高高中数学课堂提问效率的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):51-52.
[2]李永谦.新课改下高中数学课堂提问有效性策略分析[J].考试周刊,2021(11):95-96.
[3]王宗锋.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].中学课程辅导(教师教育),2021(02):19-20.