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小学语文学科教学中情感教育的实施

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：唐姝婷

[导读] 在小学语文教学体系之中，语文教师的教学方法和教学理念，对学生语文学习效果产生至关重要的影响，传统应试教学理念之中过于单一和枯燥的教学方法，无法真正提起学生的学习兴趣，造成学习有效性受到限制.因此在新课改素质教育理念之下，小学语文教师通过运用情感教育的方式，借助情感这一媒介锻炼学生对语文内容的情感理解和表达，让学生能够在情感教育渗透之中增强语言表达和语言积累，实现小学生语文学科核心素养水平的提升。

工作单位：湖北省十堰市张湾区上河小学姓名：唐姝婷

摘要：在小学语文教学体系之中，语文教师的教学方法和教学理念，对学生语文学习效果产生至关重要的影响，传统应试教学理念之中过于单一和枯燥的教学方法，无法真正提起学生的学习兴趣，造成学习有效性受到限制.因此在新课改素质教育理念之下，小学语文教师通过运用情感教育的方式，借助情感这一媒介锻炼学生对语文内容的情感理解和表达，让学生能够在情感教育渗透之中增强语言表达和语言积累，实现小学生语文学科核心素养水平的提升。
关键词：小学语文情感教学实践活动
        在小学语文学科教学过程中，语文教师最难开展的教学内容便是对于文学作品的鉴赏引导，小学生本身自身认知水平与理解水平不够成熟，在面对抽象化内容之时，无法真正产生直观性理解，影响了学生学习效率和学习效果的增强。所以小学语文教师可通过情感教育方式的引入，让学生能够单纯的依靠情感实现对抽象化文学作品的鉴赏和审美，情感教学方法在新课改素质教学理念之中得以运用，使得教学语文学科教学创新和发展迎来了新的突破口，为小学生树立正确的人生观世界观和价值观提供良好的情感，帮助学生在情感体验之下实现文学素养的全面升华。
        一、实施情感教育的原因及其作用
        小学生本身充满了好奇心和好动心，在任何时候都能够在好奇心驱使之下进行相关的探索和探究，对于小学生而言，时刻充满了热情和兴趣，这也是小学生本身情感丰富带来的必然结果，因此借助情感教育的渗透，使得小学生能够在对未知事物探究和探索之中增强其理解性，激发学生的积极性和主动性。所以在小学语文学科教学过程中，语文教师通过开展情感教育的方式，借助情感因素来提升小学语文教学效果：
        第一，小学语文教师在开展教学活动之时，不能依靠纯理论知识讲解的方法，应该尽可能将情感教育与语文教学主题内容相结合。
        第二，在小学语文教学之下，语文教师应更合理的关注学生情感体验的个性化和差异化特点，并借助情感教育的方式提升小学语文教学效果。
        第三，语文教师应该建立良好的沟通平台，在平台之中进行情感的交流和互动，实现情感教育对学生学习思维和情感体验的引导作用。
        二、小学语文学科教学中情感教育的渗透方法
        1融入学生，拉近距离
        小学语文教师在开展情感教育渗透之时，应尽可能放下教师高傲的头颅，主动走到学生中间，与学生进行平等的交流和互动，在提出相关课堂问题之时，引导学生参与讨论和交流，这样在尊重学生课堂主体性地位基础之上与学生进行良好的合作，让最终答案变得更具有说服力。

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在情感教育之下，教师与学生之间的距离逐渐缩短，也为学生语文学习带来了轻松愉悦的师生关系，使得学生带有自由的情感渗透到语文课程学习之中。
        执教部编版语文二年级上册《小枣树和小柳树》一课时，就发现如果一直站在讲台上讲课，下面许多学生难以集中注意力听讲，有些学生回答问题的声音比较小，我站在讲台很难听清楚。因此，走到学生中间，既可以解决有些学生不专心和学生声音过小的问题，还可以拉近师生距离，更好地与学生进行交流。在表演课文的时候，我也参与其中，与学生一起扮演着课文中的角色，适当地带动了学生的情感，将课文内容表演得淋漓尽致。
        2情感教学要与时代相结合
        小学生语文学习情感的引导是小学语文教师开展情感教育的关键途径，需要小学生在日常语文知识学习过程中能够有所情感体会与感悟。但是当代环境背景之下，小学生的感触必然与教师所处时代不同，因此在实施个性化和针对化的情感教育过程中，小学语文教师应联系当时的时代背景，让学生在具体的社会关系之中关注教育内容所渗透的基本思路和思维，以此找寻符合学生思维的关联点，实现情感教育的有效渗透。
        如在部编版六年级语文教材当中的《只有一个地球》这篇课文，教师在对这篇课文进行教学时可以引导学生观察如今的环境，如酸雨、雾霾等，都是环境恶化的原因，教师通过对这些事情的介绍，然后通过课文当中地球的美丽壮观而又脆弱渺小，教育学生保护环境，学生在感受“地球太可爱了，同时太容易破碎了”，同时对自己的生活环境也会进行想象。这种教学的方式，可以让学生通过对知识的学习，增强其保护环境的意识。
        3创设教学情境，诱发情感共鸣
        小学生在日常语文课程学习过程中，当接触到具体的语文知识内容之时，小学语文教师应尽可能创设具有渗透性和感染性的情感环境，让学生能够在具体的环境之下保持一个积极向上的学习状态。而情感情境的创设可以呈现多元化的发展趋势，可以运用一首歌、可以运用一幅画或者可以运用一个短视频，这些都能够成为营造情感情境的主要方法。在具体情境之下必然能够拉近学生与教师之间的距离，也使得学生能够站在直观性理解层次上，把握抽象化知识内容，得到充足的情感体验。
        总之，随着现代化教育理念与教育基础的发展，社会对于学生综合素养发展的要求越来越高，而在小学语文学科教学之下，为了提升教学有效性，语文教师可借助情感教育的方法，增强学生对语文内容的理解和把握，使得学生在具体情况渗透之下树立正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生思想品德的良好培养。
参考文献：
[1]吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012，（02）：119-121.
[2]李明锵.小学语文教学中的情感教育探索[J].教师，2010，（17）：17.
[3]周娣.如何在小学语文教学中进行情感教育[J].成功，2010，（02）：62.