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探讨初中化学实验教学改革及创新策略杨代军

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：杨代军

[导读] 在新课改的教育背景下，初中化学学科需要改变以往的教学模式。传统化学课堂以理论教学为主，动手教学为辅。而化学的本质是以实验探究作为学习基础，通过实验探索，初中生不仅可以体会到化学课堂的生动魅力，也能感受到这门学科的丰富内涵，对培养学生的创新思维与实践能力起到至关重要的影响作用。

湖北省仙桃市剅河镇初级中学杨代军 433000

摘要:在新课改的教育背景下，初中化学学科需要改变以往的教学模式。传统化学课堂以理论教学为主，动手教学为辅。而化学的本质是以实验探究作为学习基础，通过实验探索，初中生不仅可以体会到化学课堂的生动魅力，也能感受到这门学科的丰富内涵，对培养学生的创新思维与实践能力起到至关重要的影响作用。初中正是学生学习化学的起始阶段，教师采用实验探究教学，可以为培养初中生的化学学习兴趣、激发学习动力打下良好的基础。
关键词：初中化学；实验教学；科学探究能力
        引言
        新的课程改革，对于初中化学的教学活动提出了一些新的要求。特别是怎样让课堂教学更加有效，让学生的内在动力更加充分等，这些问题要引起初中化学教师的重视，并且要围绕这些问题进行改革和创新工作。从化学学科教学的需要的角度，我们要充分地尊重学科自身的特点要求，明确教学的一般目标，并且在目标的制定方面考虑到学生的综合素质的培养。作为初中化学教师，我们应当及时转变传统的教学观念，并在新的教学理念的指引下对课堂教学的手段、策略进行大胆革新，以使学生的学习兴趣得以充分激发，核心素养得以有效培养，从而获取高质量、高效化的化学教学效果。
        1化学教学中运用趣味实验现状与问题
        初中化学课堂中实验教学还有很多问题，首先，表现在一些教师忽视实验，未能意识到化学实验价值和重要性。教学中利用所有时间传授知识，认为实验耗时太长，有些实验直接省略，或者是简单讲解一下实验。这样实验教学无法让学生感受到实验乐趣，体会不到学科魅力，影响学习积极性，还会导致科学素养与实践能力不足，使得化学教学过于低效。化学课堂中牵扯到实验部分，要求必须成功，秉持的是严肃认真态度，却忽略了趣味性。这样的实验教学会扼杀学生参与和动手的热情，整个过程过于压抑，不能有效激发创新思维，制约了学科创造力的提升。其次，趣味化学实验基础建设还不完善，一些实验会因为缺少仪器而被搁置。教师趣味性实验的设计和改造能力有待提高，在课堂中很少开展趣味实验，或者是实验内容太过落后，无法引起兴趣。化学实验中为了预防危险出现，部分教师经常让学生观看实验，省略掉操作环节，使其无法从实验中乐趣，也会影响到实践能力提升。
        2在初中化学教学实验改革及创新措施
        2.1鼓励学生创新实验方式
        相同目标的实验可以用不同的方式来完成，实验中的不同环节也可通过引入其他器材和方法来优化。在教学实践中，教师不必拘泥于教材给出的方法，可以引导学生对实验的步骤设置、操作方法、用品器材等进行反思，让学生提出创新性的实验改进方法，再在自己的实验中加以运用。让学生创新实验方式，使学生真正成为实验的主体，对于培养学生的科学探究能力具有深远的意义。例如，在“二氧化碳的制取和性质”实验中，有很多学生发现将二氧化碳倒入装有两个蜡烛的烧杯时，实验不容易把握。

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由于二氧化碳比空气重，理论上应当是较低的蜡烛先灭，但是如果倾倒时二氧化碳先碰到上面的蜡烛，就会导致它先灭。教师请学生想一想是否可以改进实验，以规避现在的问题。学生在思考时想出了两个新的设计：用玻璃片隔开烧杯和蜡烛，以及用导气管将二氧化碳导入装有蜡烛的烧杯中。师生先共同讨论方案的可行性，然后学生再在探究实践中验证自己的想法。借助这种方式，可以培养学生在实验探究方面的自觉意识和批判性思维能力，提升学生自主开展科学探究活动的能力。
        2.2加强与生活联系
        化学知识在生活中应用极为广泛，实用性强，趣味实验要抓住这个特点，加强与生活联系。学生在生活中感受化学学科价值，有助于应用意识的觉醒，同时还能更好理解化学知识，培养实验积极性和探究能力。化学实验延伸到生活中，解释现实生活中各种现象，有助于激发兴趣，促使学生爱上这门学科，从而自主自发学习。趣味化学实验设计中，应当立足于现实，在知识与生活之间建立联系，以趣味实验方式呈现出来，促使学生更快更好完成认知活动，并形成良好体验，爱上化学实验。学生在生活中会看到铁质东西生锈，但是却不知道究竟是因为什么，有怎样的原理。教学中是设计趣味性实验，要求学生在课后操作。让每个学生准备一块没有生锈的铁，在上面喷上水，或者是放在潮湿的地方，每天观察其变化。这类实验易于操作，趣味性强，与生活关联大，学生在自行实验中就会明白氧化反应，同时也清楚铁氧化所要满足的条件以及最终形成的物质，强化应用意识，以及具有运用化学知识解释生活现象的能力。
        2.3通过教学信息化的建设，提高教学的成效
        信息技术是当前初中化学学科教学改革过程中经常采用的方式或途径，所以，信息技术的教学活动要围绕着学科教学的整个过程来开展。随着信息技术在初中教学中的广泛应用和发展，越来越多的初中教师开始逐渐对教学的信息化重视起来。如何能够加快教学的信息化建设，实现对教学模式的革新成为了当前初中教师最需要解决的难题。信息技术在初中化学的学科教学中已经得到了广泛的应用。不过，很多教师用的不够具有创新性，而且没有把信息技术的优势真正地发挥出来，所以，对于很多初中化学教师来说，在信息技术的使用和功能方面还有很大的提升空间。当前在初中化学的学科教学改革工作中，可以重点围绕着信息技术的创新应用来开展一系列的教学工作，并且有针对性地围绕着学科教学中的一些难点和痛点寻找信息技术的解决途径和办法。特别是在提高教学的直观性方面，信息技术的应用是非常有效的。正如前面我们所论述的那样，实验的方法非常的直观，学习的效果非常好，不过很多时候，我们没有办法现场做实验，有一些实验是非常危险的，有些实验又非常复杂，所以，要想在较短的时间内把知识更集中地呈现出来，我们可以用多媒体信息技术的方式来开展教学。
        结束语
        在课程改革不断推进的背景下，初中化学教学强调要从知识本位走向能力本位。实验教学将动手与动脑结合起来，重视让学生在过程与方法的维度达标，是培养学生科学探究能力的重要途径，能够帮助学生掌握科学探究的原则与方法。
参考文献
[1]李宏伟.初中化学有效教学策略探析[J].课程教育研究，2019（51）.
[2]陈占波.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（83）：117—118.