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基于分层教学背景下的小学语文课堂开展策略研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：胡婷婷

[导读] 在小学语文课堂教学创新和改革之中，为了使得学生学习兴趣和学习热情得到显著调动，小学语文教师便需要摆脱传统统一性的教学模式，以此关注每一个学生不同的学习能力、学习水平、学习认知等差异化特点，实现分层性的教学活动，吸引每一个学生的学习注意力。

浙江省温州市平阳县萧江镇第四小学胡婷婷

摘要：在小学语文课堂教学创新和改革之中，为了使得学生学习兴趣和学习热情得到显著调动，小学语文教师便需要摆脱传统统一性的教学模式，以此关注每一个学生不同的学习能力、学习水平、学习认知等差异化特点，实现分层性的教学活动，吸引每一个学生的学习注意力。本文分析在小学语文课堂教学创新和改革之中，如何根据分层教学理论进行语文教学的多层次设计，激发学生的学习兴趣和学习热情。
关键词：小学语文分层教学具体应用
        在小学语文分层教学过程中，为了使得具有不同理解水平、不同认知水平和学习水平的学生，更好的接受语文知识的引导，小学语文教师便需要通过区分学生的方式，进行针对化的教学，实现分层教学理论在小学语文课堂中的有效渗透，确保学生在各个层次之下有效完成教师既定的教学目标，提升学生的学习能力和理解能力。
        一、小学语文分层教学的必要性分析
        1照顾到所有层次的学生
        分层教学主要是依靠学生不同层次的个体情况进行针对性和多样化的教学设计，使得不同层次的学生都能够得到科学化的教学引导，满足学生不同的学习需求，彰显以学生为主体的教学思想。因此在小学语文课堂实施分层教学，能够有效缩小学生语文成绩两极分化的情况。对于学习成绩较好的学生而言，可以最大程度上满足学生对知识高层次的挖掘需求，激发学生内在的学习潜能。而对于学习成绩较差的学生而言，分层教学模式也能够使教师从学生实际的学习情况出发，设计符合学生自身情况的教学内容，引导学生在教学目标之下形成科学化认知和理解，产生浓厚的学习兴趣，以此改变传统被动的学习状态，形成学习有效性。
        2是教师走进学生的途径
        在传统应试教学理念之中，大部分小学语文教师更多的是关注学生自身学习成绩提升，所制定教学标准过于统一和固化，忽视了学生存在差异性和个性化的特点。所以小学语文课堂中通过实施分层教学模式，使得小学语文教师关注每一个学生自身的学习需求和学习特点，通过实施有效的分层教学方法，让小学语文教师更加了解学生内心深处的真实想法，促使教师真正走进学生的内心世界，从而设计具有灵活性和针对性的教学活动，增强师生之间的交流和互动。
        二、分层教学设计和实施
        1利用信息技术，实施质量素质教学
        在现代化信息技术发展和进步的今天，小学语文教师在实施分层教学过程中，完全可以借助信息技术的方式实现教学信息化水平提升。

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在小学语文分层教学过程中，小学语文教师可通过运用信息技术的方式为学生构建足够的空间和时间，让学生在虚拟环境之中进行分层学习。其中翻转课堂的运用，能够很好的发挥分层教学的内在价值，使得学生借助网络设备，进行知识内容的讨论和分析，并且极大化降低了学生对知识内容理解的难度，让学生在实际学习过程中能够运用自身的认知水平和理解水平进行知识的探究，提升小学语文教学质量和水平。
        例如，我们在学习《扁鹊治病》的时候，教师可以首先录制一个教学的微视频，学生在课下进行课程内容的预习和学习。等到上课的时候，每个类别的学生都能够根据自己的学习能力和理解能力，总结出自己不明白或者不懂的地方。这个时候，教师在课堂当中只用充当一个引导者的角色，把课堂交给学生，自己在旁边辅导学生们不懂的地方。这样的做法能够帮助教师提升自身的教学效率，在课下学生复习的时候，也可以直接利用微视频进行复习。
        2课堂提问分层?
        小学语文教师在开展分层教学过程中，可借助课堂提问的方式实现问题的分层，根据学生不同的学习能力和学习状态，在问题设计和提出中进行多元化的构建，以此形成区别对待。比如对于成绩较差的学生而言，小学语文教师可提出一些较为简单的问题，让学生能够轻易得到回答，以此树立良好的学习自信心和成就感；而对于一些成绩较好的学生而言，小学语文教师可进行问题拓展性的设计，让学生能够花费一定时间，最终得到正确答案，使得学生能够形成良好的探究意识，对学生思维进行有效引导，有利于学生在课堂中进行积极性和主动性学习，营造良好的课堂氛围。
        3结合语文教材内容，开展分层教学
        在小学语文教学过程中，语文教师应科学化引导学生通过正确的思考进行高阶思维训练。所以小学语文教师应充分调动学生对问对学习内容的探究意识，在发挥学生学习积极性和主动性过程中，使得不同层次学生都能够深入到语文知识的学习探究之中，激发学生的学习兴趣和学习热情，进而提升学生语文学习自信心。
        例如，在指导学生学习《揠苗助长》这一节时，教师可以根据学生的学习情况，对学生提问不同的问题，让学生可以逐步进行对课文的学习，对于一些基础薄弱的学生，教师就可以让学生对具体词汇进行翻译认识，对于一些中等生，教师就可以让他们对各种语句进行思考，教师可以鼓励他们进行对整篇文章的复述和思考，对课文中表达的意图进行有效讨论，形成活跃的学习氛围。
        总之，在小学语文教学创新和优化过程中，借助分层教学模式，能够实现针对性的教学效果，为学生语文素养发展奠定良好的教学基础。
参考文献：
[1]王军强.高效课堂背景下小学语文课堂教学模式构建的对策[J].学周刊，2015，No.249 09：51.
[2]石月兰.创建高职“小学语文教学法”课程多元化课堂教学模式[J].教育与职业，2015，No.823 03：145-146.