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小学编程教学中培养学生创新思维的策略研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：田珂

[导读] 小学编程教学中培养学生创新思维的策略：一是紧抓学生基础知识；二是鼓励学生质疑解惑；三是引导学生深度思考；四是尊重学生思维差异；五是激励学生分享展示。

成都市双流区永安小学田珂

【摘要】小学编程教学中培养学生创新思维的策略：一是紧抓学生基础知识；二是鼓励学生质疑解惑；三是引导学生深度思考；四是尊重学生思维差异；五是激励学生分享展示。
关键词：小学编程教学   Scratch编程教学创新思维
        “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”提倡和实施创新教育，突出当代学生创新意识、创新思维、创新能力和学生个性发展的培养，既是时代发展的需求，也是新课程理念对我们教育创新的要求。我坚持以新课程改革理念为指导，坚持在小学信息技术的编程教学中不断地探索创新，致力于“如何培养小学生创新能力”的实践探索，这里，我仅从Scratch编程教学，谈谈自己在培养学生创新思维方面的策略方法。
        一、Scratch编程教学现状及问题分析
        Scratch，是美国麻省理工学院开发的、专为八岁以上儿童设计的一款图形化开源编程软件，其语言简单，以搭积木的方式来完成程序的编写，可以完成各种交互类的游戏、动画、音乐，并能模拟物理现象，非常适合小学生学习，为信息技术课堂增添了新的活力。
        尽管Scratch编程教学在小学课堂中广受教师、学生、家长的欢迎，然而在实际教学过程中都是：学生热衷于体验Scratch游戏，但缺乏自主设计程序的热情；学生能按照书本或教师的讲授模仿出相似的小程序，但缺乏在此基础上的自主创新；程序搭建过程过于琐碎，教师的重点常常放在技术的训练上，而缺乏对学生创新思维的启发和培养等。
        针对上述Scratch教学中出现的诸多问题，究其原因有以下几点：学生基础知识不扎实，缺乏分析思考，重体验轻设计，模仿多创新少，缺乏创新意识和创新能力等。
        二、Scratch编程教学中培养学生创新思维的具体策略
        因此，在Scratch编程教学中培养学生的创新能力时，我从以下几方面入手：
        （一）创新基础——紧抓学生基础知识
        我国教育家林崇德认为，“创新就是根据一定的目的运用一切的信息，产生某种新颖产品的智力品质”。由此可见，知识是创新的基础，创新不是异想天开,而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识,运用创造思维,举一反三,发现和创造新的知识。我在Scratch编程教学时，除了关注学生的技术操作训练以外，仍然抓住知识教学这一基本不放，夯实学生的基础知识。
        （二）创新意识——鼓励学生质疑解惑
        爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，我坚持鼓励学生质疑，大胆思考，得出不同意见，继而让学生发现问题，提出问题，解决问题，进而让学生在质疑、解疑的过程中产生创新思维。在教学《星星猎手》中，该案例里有一只章鱼守护着一颗星星，以防一名潜水员来摘取。

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学生们模仿案例完成任务后，我提问：“你们觉得自己的作品怎么样？还有要改进的吗？”很多学生说不需要，这样已经很有趣了，但有一位学生说：“潜水员只摘一颗星星太容易了，要给潜水员增加点任务难度……”课堂里一下就炸开了，孩子们七嘴八舌的：有人说可以多添几颗星星角色或几只章鱼角色；有人立刻质疑，海洋那么大，也可以添加乌龟、鲨鱼等角色来守护星星；甚至还有人说，可以修改章鱼或者潜水员移动的步数，使得章鱼速度变快或潜水员速度变慢……就这样，原本一样的《星星猎手》，在学生们的思考和质疑之后，每个人都对自己的作品有了新的想法，萌生了创新意识，增强了创新欲望。
        （三）创新思维——引导学生深度思考
        心理学家认为，发散思维是创新思维最主要的特点。结合生活实际，让学生综合运用已有的知识和经验，针对需要解决的问题提出不同的方案，对问题解决进行深度思考，能有效地发展创新思维。我在执教新川教版三年级上册《综合运用》时，情境设定是熊猫欢欢游九寨沟，请为熊猫欢欢设计旅游路线。学生们很快就完成任务，可细看作品之后发现一些问题：作品里旅游路线大多相同，有的作品里熊猫欢欢根本不在道路上而是在草坪上移动……很明显，学生在设计时只关注任务的达成，没有对任务内容进行深入分析和思考。于是我抛出问题引导学生思考：“有同学去过九寨沟吗？分享你的游览攻略。”有人说，五花海景点很漂亮，他在那玩了很久。有人说，九寨沟很大，有的地方需要步行，有的地方需要坐观光车……我追问：“那我们的作品里可以把你的游览攻略加入进来吗？”学生一听，立刻有了新的想法，有人说让熊猫欢欢在五花海移动的慢一些，以便欣赏美景，有人说可以加小车角色等等，学生纷纷动手修改完善自己的作品，最终作品效果较好。我在鼓励学生对任务内容进行深入分析后，学生对任务内容进行深度思考，尝试自己解决问题。再通过学生间的交流讨论，对自己的作品进行修改完善，举一反三，思维的发散性得到逐步提升。
        （四）创新能力——尊重学生思维差异
        小学课标中指出：“小学教育活动要促进每个学生的个性发展。”我尊重学生的思维差异，引导学生根据自己的个性进行创新，从而促进学生创新能力的培养。仔细分析学生Scratch编程作品，会发现各有特点，有的作品场景凌乱但程序代码优化，有的作品程序代码有些冗余但角色、背景搭配协调，甚至还有的作品角色、背景都是学生自己绘制。因此，我坚持事先了解学生的个性特点，关注学生思维差异，对某些有特殊才能的孩子，我则利用课内外时间积极为其开辟创造性的学习机会，如机器人社团、steam社团、电脑绘画社团、各类竞赛等，给学生提供更多的自我展示机会，让学生根据自己的个性充分进行创新，从而既保护学生的个性特点，又培养了学生的创新能力。
        （五）创新创造——激励学生分享展示
        当学生的编程作品完成时，我鼓励学生将自己的作品与同学间相互分享展示，相互阐释自己的设计思想、创作过程，教会学生接受别人的质疑并为别人解决疑惑。建立各种激励机制，激发学生的分享展示欲望，让学生说出自己遇到的困难及解决办法，明确作品中的优点和不足，在反思中有了新的优化方案，激发学生对自己的作品进一步的创新创造。
        综上所述，随着人工智能的兴起，我国已进入了一个信息化、网络化的时代，并在向创新型社会的方向发展，“大众创业、万众创新”已成为时代发展的要求。而Scratch编程教学在小学信息技术课堂中，培养学生创新意识和创新能力中发挥着重要作用。因此，作为小学信息技术教师来说，应坚持以新课程改革理念为指导，结合Scratch编程课程，从培养学生创新思维、创新能力的角度出发，为提升学生的综合能力而不懈努力。