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巧借微课启发小学生数学逻辑思维能力浅析

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：覃凤明

[导读] 数学是一门实用性很强的学科，它的严谨性和逻辑性需要小学生从小培养。在小学阶段，教材中的数学具有明显的逻辑关系，如果单纯教学生解题方法，他们的数学能力无法得到提升，只有不断培养逻辑思维，养成分析和思考的习惯，才能进一步解决数学中的问题。

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摘要：数学是一门实用性很强的学科，它的严谨性和逻辑性需要小学生从小培养。在小学阶段，教材中的数学具有明显的逻辑关系，如果单纯教学生解题方法，他们的数学能力无法得到提升，只有不断培养逻辑思维，养成分析和思考的习惯，才能进一步解决数学中的问题。
关键词：小学数学微课；逻辑思维；方法探究
        引言：新课改后，教师可以借用微课，让学生提前预习新知识，达到启发引导作用，进而锻炼逻辑思维。微课的灵活性，能让学习更富有弹性化，学生利用碎片化时间预习，打破了地域、空间限制，快速掌握知识，小学生探索问题和解决问题的能力得到提升，让数学在实践中真正发挥作用。
        一、培养小学生数学逻辑思维能力的重要性
        逻辑思维可以分为感性思维和理性思维，在小学数学学习中，一般指理性思维。培养逻辑思维能力，能让学生透过现象看清事物的本质，并利用规律分析判断问题，最后得出结论。逻辑思维是一种较为抽象的能力，在数学学习中，一旦具备这种能力，学生的数学综合思考力将会大大提升，从而为以后的学习奠定基础。
        1.有利于学习兴趣的培养
        数学逻辑思维能力是可以培养的，小学生的年龄小，正是培养各种能力的阶段。教师通过科学的方法，激发学生学习的积极性和主动性，让他们对数学知识产生兴趣，锻炼逻辑思维，实现综合素养的提升。
        在传统教学中，教师习惯了把知识点详细讲述给学生，这造就了他们的惰性思维。数学中一些概念性东西，学生并没有真正理解，就单纯地背诵，复习时大量刷题，导致学生对这种枯燥的学习模式，产生强烈的排斥感，不利于长期学习和发展。利用微课教学，能提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣，培养主动学习能力，微课的直观性展示，也让学生的理解能力变强，大大提高了课堂效率。
        2.有利于提高学生的数学学习能力
        微课以视频的形式展示，能在极短时间内，通过生动有趣的引导，让学生产生兴趣。学生在思考的同时，激发了他们的探索能力，也进一步提升了解决问题的能力。新教改后教师要通过微视的形式，让学生提前预习，对知识的重点和难点有一定的概念，学生对新课内容有备而来，课堂只是针对某个难点、易错部分进行启发和点拨，引发学生进一步思考。学生在预习时，将简单的知识内容吸收消化，节省出更多时间探索有难度的问题。教师利用微课，提升学生的自学能力，课堂时间由单纯的接受知识，转化为有目标地思考探索，这对提升他们的学习能力有很大帮助[1]。
        二、如何借用微课启发小学生数学逻辑思维能力
        （一）借助微课打破教材限制，拓展思维
        利用微课学习，能打破教材的限制，拓展学生的思维，让学生认识到更多知识结构和形式。微课的内容和时长都较短，学生学习比较有目标和针对性，对知识点的理解也更有条理，微视的短小精悍，让学习不会有太大压力。借助趣味性视频、动画，提升学生学习数学的积极性，学会对数学问题进行思考、分析，培养他们的探究能力，进而提升逻辑思维。
        数学是一门逻辑性很强的学科，小学生的认知能力差，对抽象的概念和公式不感兴趣。教师可以根据小学生的认知范围，以微视的形式展开情景化教学。通过画面感让小学生对数学产生浓厚的兴趣，将抽象的问题，以趣味性、直观性展现，从而让教学更高效便捷。

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比如在学习“认识小面额人民币”时，教师在微课录制时，就应结合教材，用人民币图片唤起学生的生活体验，回忆拿人民币购物的场景。可以从大到小来识别，先对元角分有初步的认知，然后注意辨别上面的图案、标志性数字，还有面额的位置等，让学生通过颜色、大小能迅速辨别人民币。在课堂上，让学生每人带一些仿真版人民币教学道具，并能通过单位换算，准确比较面值的大小。
        （二）巧借微课引导学习，提升自主探究能力
        传统教学中，教师的主导地位压制了学生的思考、探究能力，很多学生习惯等待教师传授知识，遇到有难度的问题，不会全神贯注地反复思考，认为反正教师会在课堂有详细的讲述，这就养成了他们学习上的惰性，知难而退。新教改鼓励学生自主学习，主动探究，很多名校教师实行问题教学，让学生学会发现问题，并思考分析，自己想办法解决，这一过程将大大提升学生的学习能力。学生在学习数学的过程中，培养了探索问题的能力，这对以后各科的学习将受益匪浅，也能解决实际生活中遇到的问题，这才是数学学习的核心和价值[2]。
        比如，在学习“植树问题”时，教师提前录制微视，让学生知道“间隔”的概念。将难以理解的抽象问题，变为画面中直观简单的“两三棵树”，每棵树是一个点，三棵树三个点，两条线段。如果是四棵树就是三条线段，就可以指引学生，“4个点3条线段”，也就是说“点数比线段数多1”。由此让学生通过观察思考得出结论，“两端要栽”的规律，种树的棵树比树的间隔多1。这样就将抽象的问题化繁为简，微视还能让基础薄弱的学生，通过反复观看，直到彻底明白为止，有效避免了传统教学的弊端。
        （三）巧借微课情景教学，提高学习能力
        小学生的注意力很难坚持太久，微课的特点恰好满足他们的生理和心理需求，在短时间内调动学生内在动力，加上小学生对动画和生活场景更有兴趣，借此激发他们的探索能力。微课具有情景教学的条件，可以让学生产生好感和兴趣。每一步的启发和引导，都是为了培养小学生的自学能力，只有学习能力变强了，将来不论是哪门科目，都会如鱼得水。将来走向社会，需要学习的很多东西，自学能力也会发挥作用[3]。
        比如《加减法混合运算》的教学，教师可以提前搜集资料，录制视频，“一棵树上有 6只喜鹊，飞来了3只，又飞走了2只，请问树上还有几只喜鹊？”如果单纯让学生思考抽象的混合运算，可能会打击他们学习的积极性。借助微课，让问题变得有趣而又直观，画面性的东西能加深学生印象，提高理解能力，进而提升学生的自我学习能力。“授人以鱼不如授人以渔”，教师是学生学习的指挥者和引导者，应根据教材进行有效整合，录制或剪辑适合学生预习的知识内容，学生适应这种新的教学，就会有更多精力探讨数学中的难点问题，经过一段时间的训练，学生的学习能力提升，为他们以后的终身学习打下夯实的基础。
        三、结束语
        在数学学习中，小学生具备逻辑思维能力后，不但提升数学知识的理解和吸收，还会对生活中的很多问题有指导作用。在学习的不同阶段，小学生的理解能力和逻辑思维能力也会不同，这就要加强并深化逻辑思维，从普通的逻辑思维升华到创新性思维，让这种难得的思维能力服务于生活。
参考文献
[1]谢秋明.浅谈微课下小学数学教学中逻辑思维能力的培养[J]．中国教育信息化，2016．（8）:60—62.
[2]刘朵．借用微课启发小学数学逻辑思维能力培养浅析[J]．课程教育研究，2016(11)．43—44.
[3]刘敏．浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的养成[J]．考试周刊2017，（16）：108-109.