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幼儿园自然教育理念与实践现状调查及优化路径

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：裘珊

[导读] 基于我国教育改革的不断深化，很多全新的教学理念被开发出来，其中有一种内外结合、顺应幼儿身体和心理成长，又能够激发幼儿学习兴趣的自然教育理念逐渐被人们关注。通过大量的科学点调查可以发现，在不同地区、不同文化素质下的幼儿教师，在使用自然教育理念开展教学活动时，明显存在教学质量差异。

嵊州市红旗幼儿园裘珊

摘要：基于我国教育改革的不断深化，很多全新的教学理念被开发出来，其中有一种内外结合、顺应幼儿身体和心理成长，又能够激发幼儿学习兴趣的自然教育理念逐渐被人们关注。通过大量的科学点调查可以发现，在不同地区、不同文化素质下的幼儿教师，在使用自然教育理念开展教学活动时，明显存在教学质量差异。即便当前大部分的幼儿教师接受过很多学校或教育部门的自然理念教学方法的培训，但在一定程度上还是会受到传统教学方法的影响，并时常在幼儿教学中采用落后的教学方式传输幼儿知识，严重的与自然教育理念呈现背道而驰的状态。
关键词：幼儿园自然教育理念；实践现状调查；优化路径
        引言
        随着3至6岁儿童健康成长指南的颁发，我国教育部门对幼儿教育提出了明确的要求。在教师对幼儿进行教育教学的过程中应严格遵循儿童成长发育的规律开展教学，同时在教学过程中教师应高度重视幼儿的学习情感体验，充分尊重幼儿在学习过程中的想法与意见，以此制定合理的教学活动，进而确保幼儿自尊心、自信心等在参与幼儿教学活动中能够得到很好的培养。3~6岁的幼儿正处于成长与发育的重要阶段，由于年龄特征，幼儿对于自然事物充满了好奇心与探索欲望，但由于幼儿身心都处于尚未成熟的阶段，因此教师在教学过程中的一言一行以及教学方式等，都会在极大的程度下影响幼儿参与教学活动的积极性与热情。在教师开展幼儿教学活动的过程中，如果幼儿情绪处于兴奋状态，幼儿学习效率将会极大程度下得到提升；反之，当幼儿情绪低落时，在参与课堂活动的过程中，幼儿极易出现注意力不集中问题。因此，为了确保幼儿能够健康成长与发展，教师在开展幼儿教学的过程中，应充分利用自然教学理念，通过创新自身的教学方法，丰富教学内容，提高幼儿学习兴趣。
        一、转换教学理念，让幼儿接触自然环境
        在不断的培训与学习下，虽然幼儿教师杜宇自然教学理念有着一定的理解与认知，但在实际的幼儿教学过程中，教师所选用的教学方式依旧是落后的、单一的、苍白的。在落后的教学模式下，幼儿在参与教师教学活动的过程中只能被动的接收教师所布置的学习内容，幼儿主观能动性受到极大的限制，严重制约了幼儿自主学习能力以及自主探究能力的养成。除此之外，部分教师在实践教学活动中采用不适宜的游戏教学方式，在开展实践教学活动中，教师过于重视幼儿的人身安全，限制幼儿的自由活动。在对幼儿进行教学的过程中，教师应明确了解溺爱对幼儿成长造成危害的严重性，过度的关怀只会使得幼儿难以独立健康的成长，温室里的花朵永远不具备户外花朵的坚韧与美丽。为了确保幼儿还能够健康成长与发展，教师应对自身的教学方式进行反思，直视自身的教学缺陷，通过转变自身的教学理念以及对自身教学方法的不断创新，积极鼓励幼儿与大自然之间进行全面的接触，以此为幼儿健康成长奠定良好的基础。
        例如，在认知花园美景这一教学活动中，以往传统的教学模式，教师会在班级中开展回想式的教学，通过语言表述将校园景色进行举例，以此推动幼儿回想花园美景。但这种教学方式相较自然教育理念下的教学方式严重阻碍了幼儿的情感体验。为了更快的帮助幼儿理解其中知识，教师需要对自身的教学方式进行不断的优化。

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在具体的教学过程中国，教师首先让幼儿在班级中进行短时间的回忆，其次带领幼儿走出课堂，在实际的场地中体验校园风景。在真实的感官刺激下，幼儿的身心都会得到良好的调动。同时为了帮助幼儿更好的理解教师所讲述的内容，教师还可带领幼儿参观学校附近景色优美的公园等进行更加深入的自然体验。为了确保幼儿参与实践教学活动过程中的安全，教师应寻找其他教师的帮助，以此增强对幼儿的监管力度，确保幼儿安全的同时，还为幼儿进行问题解答提供有力的依据。
        二、重孩子的意见，让自然景物陶冶幼儿
        在幼儿教师开展教育的过程中，教师片面地认为幼儿可以接收在课堂教学中所讲解的所有知识，但实际情况与预期存在极大的偏差。在科学合理不断实践下可以得知，幼儿个人素质与社交趋向等当面的发展在极大程度上受教师教学方式以及教学目标的影响。若教师在实际的教学过程中重视学生个性化发展以及幼儿的真实想法，并以平等民主的观念开展教学，幼儿自然会养成平等对待他人的思想观念；反之，当教师对幼儿严加管束，限制幼儿一切行为时，幼儿个性化发展受到约束，对于各种事物好坏的辨别能力无法得到培养，对于一切未知的事物，幼儿会呈现束手束脚的情况。为了充分发挥出幼儿的天性、培养幼儿个性化发展，教师在开展幼儿教学时通过鼓励的方式来引导幼儿学习知识，利用自然景物等陶冶幼儿情操，可以在极大程度下提高幼儿综合素质，并有效培养幼儿的思维能力以及感知能力，为达成教学目标奠定良好的基础。
        例如，在感恩父母的教学课堂中，以传统的教学模式来看，教师一般会通过播放关于感恩父母的相关视频、音乐、图片等，来对幼儿进行感恩教育，虽然在一定程度上获取了较好的课堂教学效果，但在时间的推移下，幼儿会逐渐忘却已学的教学内容，可以说，以往的教学方式对幼儿综合素质能力的提升不具备较好的教学效果。为了有效解决这一问题，教师可以通过构建微信群等社交平台，与家长之间构建良好的关系，同时在开展感恩父母课前，可以结合家庭教育实际情况，明确教学方式。其户外郊游形式的幼儿教学对幼儿的身心健康成长与发展都具有较好的成效。在户外郊游教学中开展幼儿感恩教育这一过程中，在大自然景色的推动下，幼儿心情会得以放松。当幼儿和家长玩耍累了休息之时，教师可以将家长与幼儿组织起来，共同围成圆圈，同时教师以自然风景为出发点，鼓励幼儿表述出自身的真实感受与体验，以此促使学生回想玩耍过程中自身的收获。最后教师在幼儿精神十分饱满的情况下在展开感恩教学，可以达到最佳的教学效果，幼儿会就教师的问题和言语进行深度的思考，在思考中总结相关知识经验和情感认知。
        三、结束语
        总而言之，在幼儿教师应该将自然教学方法融入校园文化之中，使学生亲近自然，热爱自然，在大自然中成长和感悟，避免产生课堂应试教学的刻板、枯燥的气氛，在此期间，教师还需要和家长及时的沟通，取得家长的教学知识，提升家长教育认知能力，形成家校共育的良好氛围，进而多层次、多角度提升幼儿的个人综合素养。
参考文献：
[1]刘凡祯,吴思睿.基于自然教育理念的幼儿园户外游戏场地设计研究[J].城市建筑,2020,17(20):41-45.
[2]潘娴.自然教育理念下,园本课程的构建策略[J].好家长,2019(45):21.
[3]宫盛花.幼儿园自然教育理念与实践现状调查及优化路径[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(04):23-29.