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创意法教学模式在小学低年级数学教学中的应用

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：洪金莲

[导读] 在新课改下，小学数学教学中教师要创新教学理念和模式，将创意教学法渗透到小学数学教学中，为小学生提供更多具有趣味性和丰富性的教学模式，引导小学生能够积极的投入到学习环节中，进而增强小学生的思维能力、理解能力和应用能力。本文分析了创意教学法的概述，提出了创意教学法在小学数学教学中的应用策略，以便强化数学教学的效率。

晋江市英林中心小学洪金莲

摘要：在新课改下，小学数学教学中教师要创新教学理念和模式，将创意教学法渗透到小学数学教学中，为小学生提供更多具有趣味性和丰富性的教学模式，引导小学生能够积极的投入到学习环节中，进而增强小学生的思维能力、理解能力和应用能力。本文分析了创意教学法的概述，提出了创意教学法在小学数学教学中的应用策略，以便强化数学教学的效率。
关键词：创意教学法；策略；小学数学；概述
        小学生具有活泼好动的天性，在低年级数学教学中，如果教师采用比较枯燥的教学方式，则会影响到小学生对数学学习的兴趣，甚至还会导致部分小学生产生抵触心理。因此教师就应该渗透具有创意的教学方式，从小学生的兴趣爱好出发，构建多元化的教学环节。
        一、创意教学法的概述
        创意教学法就是为教学过程增添更多的创意，将其与低年级数学相结合，教师通过营造比较轻松和自由的学习氛围，吸引小学生对数学学习的兴趣。同时借助教学游戏或者实践活动等，使得小学生能够参与到数学知识的探索中，有助于对小学生的数学思维、理解能力以及创新能力等方面进行培养和提升。尤其对于低年级的小学生来讲，具有极大的好奇心，如果教师可以设置不同的教学环节和趣味化的教学活动，使得数学课堂更加具有创意，则小学生就可以快速的融入其中，极大的强化了小学生的学习能力，提升了数学教学的有效性。
        二、创意教学法在小学低年级数学教学中的应用策略
        （一）构建教学氛围
        在信息技术的发展下，教师为低年级小学生开展创意教学时，可以将多媒体或者微课等教学模式加入其中，为小学生构建出活跃的数学学习氛围，调动小学生的学习热情。比如：在学习北师大版数学“认识图形”时，教师可以采用多媒体设备，为小学生呈现出几组图形，让小学生进行观察和对比。如：长方形、正方形、三角形、平行四边形、五边形等；然后借助flash动画功能，将图形进行旋转和平移，让小学生能够对各组图形有清晰的学习和观察。同时教师还可以在多媒体教学中，为小学生设置一些思考的问题：如何准确的区分正方形和长方形？平行四边形和长方形之间具有怎样的关系？让小学生在观察和思考中化解这些问题，掌握图形的特征，分析图形之间的关系，进而增强小学生的逻辑能力和空间思维能力。多媒体和问题引导，转变了以往教师枯燥的理论性讲解，使得数学教学更具创意，小学生对数学学习的兴趣更加浓厚。

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        （二）开展创意性的教学活动
        创意性教学需要小学数学教师为小学生开展具有创意的教学活动，引导小学生积极参与到活动中，并掌握和应用数学知识解决实际的问题。比如：在学习北师大版数学“方向与位置”时，很多小学生的空间想象能力不强，难以将平面的方向和位置转化为立体的空间画面，因此在学习中经常会出现错误。介于此，教师就需要在教学中，从小学生的理解能力和思维能力出发，通过设置一些创意性的教学活动，增强小学生的空间想象能力。如：教师可以通过情境再现或者小组互动的创意活动，让小学生将数学题目中设计到的方向问题和位置问题演绎出来。或者教师也可以带领小学生到户外真实的感受位置和方向，提升小学生的方向感。如：教师可以展示出学校的平面图，并设置思考的问题，让小学生结合生活中的实际解决数学问题。小明从教学楼出发，经过操场到实验室做实验，请问教学楼在实验室的什么方向？实验楼在教学楼的什么位置？校门在教学楼的什么方向？然后让小学生对这些问题进行讨论，最后得出结论。数学与生活之间具有十分紧密的关系，将数学问题与生活实践相结合，能够创新数学教学的方式，使得数学教学的环节更具创意。同时也可以帮助小学生从生活的角度理解数学知识，并应用数学知识化解生活问题。
        （三）拓展创意教学的内容
        小学低年级数学教学中，教师不能将教学的内容仅仅局限在固定的教材或者课堂中，教师还要对数学知识进行拓展，引导小学生能够从不同的角度思考数学问题，掌握数学学习的正确方法。比如：在学习“周长”的相关知识时，以往很多教师会直接让小学生将周长的公式记忆下来，然后为小学生提供大量的练习题目，巩固周长的公式；这种教学方式比较单一和枯燥，小学生很难准确的以及和理解公式。因此教师就需要创新教学模式，对教学的内容进行延伸，可以为小学生先布置预习的作业：让小学生在课后测量家里卧室、客厅的长度和宽度；或者以小组为单位测量教室的长度和宽度。然后在课堂教学中教师可以让小学生分析怎样才能够准确的计算出卧室、教室的周长？通过实际的测量和探讨，让小学生自主推导出周长的计算公式，这样周长学习的效率就会更高，低年级数学教学的质量也会得到提升，让小学生切实参与到数学学习的过程中。
        结束语
        在小学数学教学中，教师要认识到应用创意教学法的重要性，为小学生设计更多具有创意的教学模式和环节，帮助小学生能够深入的理解和感悟数学知识。同时教师还应该充分的应用多媒体或者微课等教学设备，使得小学数学教学的内容更加丰富和具有趣味性。其次，在创意教学中，数学教师还应该加强与学生之间的互动，及时对小学生的兴趣爱好和学习特征进行了解，满足小学生的学习需求。这样小学低年级数学教学就会满足素质教育的要求，小学生的理解能力、创新意识、实践能力等都会得到提升。
参考文献
[1]杨继荣.如何在小学低年级数学教学中运用创意法教学模式[J].科学咨询(教育科研),2020(04):233.
[2]杨阳.创意法教育在小学三年级数学教学中的应用[J].教育界(教师培训),2019(12):109-110.
[3]许述琴.如何在小学数学教学中实施创意法教育[J].数学大世界(上旬),2020(06):82-83.