沈阳工业大学 机械工程学院 陶野 张悦 黄湛强 张惠友
基金资助：本项目为2020年辽宁省大学生创新创业训练计划项目“沈阳易鑫科技开发有限公司——微课慕课服务团队”（编号：S202010142002S）的研究成果。
摘要：本文介绍一种线上教学平台，通过现代信息化技术、新型教学模式创新创业实践类慕课课程，响应教育部关于加强高等学校在线开放课程建设的相关意见和政策，为其他高校鼓励应用在线开放课程，开展创新创业慕课制作提供了借鉴，线上教学模式推广与应用。
关键词：信息化；线上教学；在线课程；创业
0 引言
党的十八大以来, 国家越来越重视教育，强调我国实现“两个一百年”奋斗目标一定要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，国内很多高校把创新创业作为第一位来积极响应国家号召。研究微课制作的主要方法是通过借鉴现有资源，发现其中的优缺点，有团队进行课程的拍摄、后期制作然后进行发布。一系列的过程必须保证其作品的优质性，防止出现劣质视频的出现。在制作前期，对课程资源会进行细心挑选来保证作品的价值。慕课便是一种在当下能很好适应这种信息化技术高速发展的社会背景下的新型教育模式。
国家大力推行微课慕课在本科教育范围内的应用《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》认定万门左右国家级一流本科课程。《“双万计划”国家级一流本科课程推荐认定办法》线上一流课程。即国家精品在线开放课程，突出优质、开放、共享，打造中国慕课品牌。完成4000门左右国家精品在线开放课程认定，构建内容更加丰富、结构更加合理、类别更加全面的国家级精品慕课体系。《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》积极开发微课、慕课、VR（虚拟现实技术）等数字化培训资源，完善专业教学资源库，进一步扩大优质资源覆盖面。探索推行“互联网+培训”模式，通过智慧课堂、移动APP（应用程序）、线上线下相结合等，开展碎片化、灵活性、实时性培训。
1需求分析
根据调查结果显示，在了解慕课的众多渠道中，通过学校、老师、上网、同学了解慕课是主要渠道。其中通过学校了解慕课的占比 80%，通上网了解慕课的占 10%， 通过老师和同学朋友了解慕课的则为 5%。显然，学校是学生接触慕课的最主要途径。自2012年以来，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛，经过年多的预热，微课已成为基础教育和高等教育信息化领城重要的教育技术，全国不少地方教育行政部门、各级各类学校行业协会/学会都在积极推动微课的建设与应用。《时代周刊》将2012年称为“慕课教育”元年, 从那时起, MOOCs开始获得了广泛的公众认识。世界知名大学, 包括麻省理工学院和哈佛大学合作启动的edX, 从斯坦福大学初创的Coursera以及新型创新企业如Udacity等, 纷纷加入这个场, 引起了大量的关注和模仿。成千上万的学习者选择自己青睐的课程, 按照自定步调、以自己的学习方式进行学习, 并进行同伴互动, 这些都改变了在线学习的现状。
目前出现的情况是互联网信息超载、学生得到的知识碎片化这是我们面临的现实挑战。每一个人必须做好思想准备工作，尤其是家长们必须要顺应时代的发展。未来教育的信息化框架是移动设备和与计算辅助教育，借助移动设备可以获得广泛的学习机会，从而开始拓展、丰富、强化课堂内的教学。要学会进行翻转课堂，因为传统的教学是知识传授在教室，知识吸收和掌握在教室外，翻转课堂是知识传授在教室外，知识吸收和掌握在教室。
2平台设计
微制作流程包括选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作—教学评价与反思。随着MOOC课程数量越来越多，视频的表现形式也越来越多样化。但从平台抽样调查中可以发现，慕课的制作大多采用演播室录制，录屏式，课堂实录式，这三种方式。
慕课平台建设课程资源时,包含微课视频、课件、试题库、作业库、问卷库, 根据项目实施细节录制相应的微课视频, 微课视频要求一般在30分钟以内, 对于难度大的角色建模和角色动画, 我们将进行划分课程时间段，将把课程难度大的进行划分,便于同学接受课程知识, 课件PPT是穿插在微课视频的过程中进行的,例如在讲解教学楼三维建模时, 就分成三个部分录制操作讲解视频:建模、材质、贴图。由于自身对慕课讨论的问题不感兴趣，导致主动性差，也有部分受访者表示是由于在网上发帖得不到及时的响应，感受不到参与课堂的存在感和学习的氛围。在制作慕课过程中，会尽量避免这种不好的情况发生，所以会在后期制作一些课程小结、有关的课程讨论、留言等一些课程互动。
3平台优化
慕课是一种在线学习方式, 学习者通过上网观看课程视频进行学习。虚拟性是慕课平台的一大缺点, 由于虚拟性带来交流缺失使得这种学习让人觉得很单调、乏味。知识学习缺乏系统性。创业教育是一种新时代新经济形势下开展的新型教育, 慕课不断发挥着资源供给优势,但因其虚拟性特征缺乏学习者的面对面交流。自己所学慕课的总体评价有好有坏，这与学生个人的学习动机、学习过程的使用感受有密切关系。在教学评价中，若是以获取学分为主要目的，则不会太在意慕课课程的使用感受，若只是单纯接受课程的内容以及要考试的内容，并无深入的思考。如果没有学分要求，还会全部完成学习与否，受访者普遍表示不确定自己是否能够完成，很可能只是三分钟热度，最后半途而废了。这表明学生在慕课学习中缺乏足够的自制力，如果没有外在的监督和硬性要求，很难坚持到最后。
虽然慕课具有开放性,但选择慕课进行学习的多为在校大学生。由于慕课的学习群体庞大, 因此慕课的课程注重共性, 缺乏针对性。学生对慕课教师的评价往往也是从教师讲课的内容、讲课方式、教师个人魅力等进行综合评价的。在授课时，教师应全程以普通话讲述，语速不宜过快。在对于课堂气氛上的把握，最好不要太严肃。结合幻灯片的内容，讲本节课的知识点讲解透彻即可。另外，在每节课的最后，教师可以选用一些与本节课知识点有关的习题，并配以详细的答案和解析，供学生巩固学习内容。
4结语
慕课是互联网时代下的新型教育方式。大学生应该有胆识 去创业、有能力更为科学地创业，并使自己的企业逐步成长、壮大，要将创业等重要环节与所需要的理论知识和实践内容相结合。微课的出现，微课设计、开发与应用，对于现阶段学校教育具有极为重要的战略意义和现实价值。教育分为学与教两个层面，在互联网的影响之下，教学随之使人们产生了连锁反应，不断地探索与发现，在开拓中砥砺前行。在这种情况下，微课以全新的教学模式呈现在我们眼前，并大力促进着学与教的改革。随着改革的不断深入，微课必将成为科技与教育融合的产物成为主流，微课借助互联网的新型教育理念，在深远意义上影响并改革着教育的形态，在学习、教育和科研等多方面承载可观的应用及展望空间。
参考文献：
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[2]张倩.基于慕课的“开放式”创新创业教育模式探析[J].继续教育研究,2016(10):31-33.
[3]胡金焱.创新创业教育:理念、制度与平台[J].中国高教研究,2018(07):7-11.
作者简介：陶野（1997-），男，沈阳工业大学机械工程学院本科生，研究方向机械设计制造及其自动化。
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