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浅谈小学数学生活化在教学中的有效实施

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：张学琴

[导读] 数学学习是一个不断了解生活的过程。数学与我们的生活息息相关，人的生活离不开数学。我们的生活中有很多和数学有关的事情。例如，人们去超市时，通过数字知道蔬菜的价格，并在日历上通过数字计划他们的时间。随着新课程标准的不断设计和创新，生活化教学方法被有效地应用到小学数学教学活动中。该方法一经采用，深受学生喜爱，促进了学生数学学习的可持续发展。

兴义市盘江路小学张学琴

摘要：数学学习是一个不断了解生活的过程。数学与我们的生活息息相关，人的生活离不开数学。我们的生活中有很多和数学有关的事情。例如，人们去超市时，通过数字知道蔬菜的价格，并在日历上通过数字计划他们的时间。随着新课程标准的不断设计和创新，生活化教学方法被有效地应用到小学数学教学活动中。该方法一经采用，深受学生喜爱，促进了学生数学学习的可持续发展。
关键词：小学数学;生活化;教学方法;实施策略;
        数学是一门逻辑思维很强的学科，在生活中应用广泛。小学数学的有效学习促进了其他学科的良性发展。数学源于生活，与生活息息相关。因此，培养小学生的生活数学能力成为当代中国最热门的话题。本文对小学数学生活化教学法的实施策略进行了探讨和分析，以期为教育专家学者提供参考和评价。
        一、布置课后作业巩固学生的数学知识
        学者专家认为，当数学教学中的课堂内容与学生的生活情景越来越相近时，学生对问题的探讨积极性就越来越高，所以教师在课堂上应该培养学生数学能力，也要在课后对此加以巩固，加深学生对数学知识的印象，提高学生的数学学习能力。
        在给学生布置课后作业时，为了加深学生对本堂课所学的数学知识的印象，教师要对其中的问题有所体现，并且引导学生在生活中去寻找关于这些问题的答案，让学生进行反思，比如通过上网查资料、与父母交流、实践活动等方式来寻找其中的答案，之后再将所获得的答案记录下来带入到课堂中去，与教师和同学们之间进行探讨与分析。这种课后作业的形式能够培养教师与学生之间的感情，拉近了教师与学生之间的距离，学生在互相讨论互相交流的过程中，将不同的想法融合在了一起，使学生考虑问题的角度变得多样化，提高了学生自主能力的同时也促进了学生之间友谊，增加了班级的凝聚力，为教师的管理提供了便利条件。学生将不会的问题通过查资料和问家长的形式进行寻找答案，使学生对问题的解决方式开创了多种途径，丰富了学生的思维能力，使学生在发现问题与解决问题中对数学产生了很大的兴趣，而且学生通过问家长的这种形式，也促进了学生与家长之间的交流，培养了亲子关系，促进了学生数学学习的健康发展。
        二、灵活运用教材融入生活元素
        教师在对小学生进行生活化教学方法的传授时应该加强对教材的深化分析，科学合理地对教材进行生活化的创新与改革。教师在制订教学计划和设定教学目标时，要结合实际的生活和学生的特点，集中学生的注意力，保证每个学生都能参与到数学生活化教学的过程中来。
        教材是小学生学习数学最直观有效的方式之一，而且教材的内容最符合新课程标准的大纲。教师在教学过程中应该顺应教材中的内容来进行扩展，使得教学不偏题，不跑题，能够充分地调动小学生的数学学习积极性，对小学生的思路能够给予正确的引导，使得小学生在数学的学习中学有所获，帮助小学生建立起一个健康的数学思维，为以后数学的学习奠定一个良好的基础。

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        三、融入信息技术重现生活场景
        现阶段的小学生身心发展还不够成熟，没有形成良好的世界观、人生观与价值观，注意力不够集中，没有耐心去完成某一件事，所以教师应打破传统的教育理念，根据小学生的发展特点，运用信息化技术的趣味性，来帮助小学生更好地学习数学。
        数学是一个具有抽象性与复杂性的学科，导致小学生对数学的学习相对困难。随着时代的发展与社会的进步，信息技术已应用到人们的生活中。信息技术已经与我们生活有着紧密相连的关系，所以在教学过程中教师要合理应用信息技术开展教学活动。在实际教学的过程中，教师应该根据学生的学习能力、性格特点、认知能力来科学合理地运用信息化来重现生活场景，利用信息技术中的视频、图片、动画、音乐来展示生活中的场景，使较为抽象的数学知识内容变得更加直观立体，加深学生对数学知识的理解，使学生能够更好地进入到数学课堂中来，培养学生在生活中发现与解决数学问题的能力，提高小学生学习数学的质量与效率，促进学生数学学习的可持续性发展。
        四、体验生活中的数学
        随着素质教育理念的不断扩展，利用大量题型重复单一的训练，已经不能满足学生的学习需求。相反，教师应该将各种各样的数学知识传授给学生，引导学生全方位思考，激发他们的创新活力。如果学生对相关的数学知识掌握不到位，在懵懂的状态下学习新知识，这会加大学习的难度，产生厌学心理，甚至失去对数学学习的兴趣。为了避免出现这种教学问题，我们可以多从生活化的题材出发，给孩子们呈现各种生活化的素材，加深他们对数学知识的印象.在开展生活化的数学教学的过程中，教师也可以利用关于生活化的问题来培养学生的想象力与创造力，使学生对数学的能力与创新意识都得到进一步的提升。首先，教师可以借助生活化的教学为学生创造一定的情景，来帮助小学生学习数学；其次，为了使学生的学习效果更加显著，教师应该引导学生将数学走出课堂走到生活中去，来方便学生能够更有效地将数学学习与生活结合在一起；最后，教师在进行数学教学知识的传授时，应该根据学生的学习能力以及教学内容设计出科学合理的教学方案，将那些在我们平时生活中熟知的现象加入其中，通过积累生活经验，触发学生对数学的主动性，让学生在生活中发现数学的规律，从而更好地引导学生挖掘生活中的数学，并且通过游戏法来调动学生们学习数学的热情与积极性。
        综上所述，将生活化的教学方法引用到小学数学的学习中，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践的方式将生活融入教学活动中，利用课后作业来加强学生对课堂的知识重点与难点的巩固，加强生活与已有的知识的联系，培养学生对数学学习的热情，促进学生的可持续性发展，为学生学习其他学科奠定良好的基础。只有营造浓厚的生活教学氛围，才能促进学生对数学知识的理解，让学生在了解生活中的实际事物的同时，注重生活，注重实际，从而促进学生的全面发展，提高当前小学数学的课堂教学效率。
参考文献
[1]毛凤琴.小学数学生活化教学的实施策略[J].数学学习与研究，2019(7）.
[2]王博.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[C]//教育理论研究（第三辑）.2018.
[3]韦彬光，陆方文，韦泽权，等.小学数学生活化教学的实施策略研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.2018.
[4]洪丽琴.探究小学数学生活化教学的意义和实施策略[J].数学学习与研究，2016(2).