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新时代下小学数学特色作业设计研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：郭仁英

[导读] 小学数学作业设计在整个小学数学教育中占有重要地位。传统的数学作业内容单调乏味，无法发挥应有的作用，在很大程度上制约了学生的发展。因此，教师应重视小学数学作业的设计，探索多样化的作业设计方法，使作业发挥应有的作用。

兴义市丰都中心小学郭仁英

摘要：小学数学作业设计在整个小学数学教育中占有重要地位。传统的数学作业内容单调乏味，无法发挥应有的作用，在很大程度上制约了学生的发展。因此，教师应重视小学数学作业的设计，探索多样化的作业设计方法，使作业发挥应有的作用。
关键词：小学数学；作业创新设计；策略勘察
        引言∶随着素质教育的实施，广大教师的教学方式，教学理念，教学方式等方面都发生了很大变化，课堂教学也取得了重大突破。然而，许多老师在课后对功课的设计并不太重视，仍然安排一些枯燥单调的功课，这极大地消耗了学生对数学的热情。因此，在实施今天的素质教育中，将教师的课堂教学安排与学生喜爱的作业设计结合起来对教师具有重要意义。
        一、小学数学作业设计研究的必要性
        1.符合当前的小学数学教育理念
        为了适应新课程改革中的数学教育观念，目前的小学数学作业设计更倾向于分层作业设计。从目前的角度来看，小学数学作业设计是数学教育体系的一个分支。它需要更加严格，并且需要适应教育的内容，以形成反馈并提高课堂教学的效果。这是教师专业能力和组织控制能力的体现，为保证学生满足教育要求和巩固课堂教学知识提供了保证。
        2.是小学数学教学大纲的体现
        小学数学作业的设计应遵循创新和科学的原则。在新课程大纲中，数学课外教育也已包括在教师设计的范围内，这需要深度和有效性。因此，从这个角度出发，按照小学数学教学大纲的要求进行了数学作业设计的研究。因此，基于不同层次考虑的作业设计必须能够帮助不同层次的学生找到自己的缺点。这势必起到后续检查的作用，弥补学生的不足，对提高学生的学业水平提供重要的支持。
        二、基于核心素养的小学数学作业内容分层设计
        1.匹配设计实践问题
        在合理划分学生人数之后，教师需要设计和匹配适当的练习。 A级学生是指数学学习能力比较强的优秀学生。该领域的学生思维敏捷，扎实的数学基础，综合知识，较强的独立学习能力，科学的学习方法和较强的解决问题的能力。B级学生是指数学学习能力一般化的学生。该级别的学生可以掌握所学知识。智力因素稍差，学习潜力很大，但成绩不稳定，方法和意识上有一定的不足。C级学生是指数学习能力较差的学生。这个级别的学生学习动机不强，基础知识薄弱，知识接受能力差。
        2.分层评估和指导
        在评估功课时，教师还应采用分层模型来评估学生的完成质量。实际上，可以使用自选的分层方法。例如，如果C级学生以高质量完成C级家庭作业，他们将获得10分。 A级学生完成B级家庭作业可获得8分，而完成C级家庭作业则可获得5分。通过分数的累积，学生可以在学年参加选拔或交换奖品，鼓励学生，并引导学生变得更大和更强壮。

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        三、新课程理念下的小学数学作业设计策略
        1设计生活化的作业设计
        数学知识具有一定的抽象性，因此许多小学生普遍在学习过程中感到困难，学习兴趣逐渐下降。数学老师应注意这一点，充分考虑小学生的身心发展和学习特点，并介绍生活内容，以设计数学作业。这种日常作业不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以减少学生的学习难度，帮助他们更好地理解问题，提高对数学知识重要性的理解。更重要的是，生活内容和数学内容的有效结合可以提高学生使用数学知识分析问题和解决实际问题的能力。
        2.逻辑思维应用到作业设计
        小学是学生接受教育的阶段。新课程标准明确规定，在小学数学老师的教学过程中，不仅要教给学生相关的数学知识，而且要培养学生的推理能力，空间概念，计算能力，符号意识，思维能力等。通过知识逐步学习将培养学生的分析能力，并激发他们的数学和逻辑思维。因此，在设计数学作业时，数学教师应将逻辑思维渗透到作业中，以培养学生的计算思维能力和自我推理能力。例如，在研究矩形的横截面时，许多老师经常给出一个图形并要求学生计算该图形的周长或面积。这种作业很无聊，没有什么意义，只是为了增强学生对相关公式的记忆。在此过程中，并未培养学生的思维能力。
        3.加强课前作业的实用性
        学习是为了更好地应用，因此，教师在设计作业时应该在课前设计更多的习题，以便学生可以使用一些理论知识来解决实际问题。例如，老师可以要求学生模拟一批学习用品。当然，学校用品的类型，数量和价格需要事先由老师确定。学生根据上下文进行思考并计算最终结果。通过设计该练习表格，学生可以将他们的知识应用到实际的问题解决中，提高他们的学习自信心，并为他们提高综合数学能力打下基础。学习数学不仅涉及掌握理论知识，还要求学生运用理论知识来解决数学问题。因此，老师在上课前应该更加注意家庭作业的设计。这些作业有助于学生巩固他们的数学理论知识，并提高他们应用理论知识的能力。作业在数学教学过程中具有重要的价值。教师应分析课前作业中的问题，从多个方面进行科学设计，并帮助学生学习数学。
        4.设计阶梯式作业，全面关照学生
        小学数学教学是基础教学。在这个阶段，学生是奠定未来学习和生活基础的阶段。因此，小学数学教学具有普遍性的特点。教师教学的目的不是要教育精英，而是要确保每个学生都能在学习中成长。但是，学生之间存在差异。这种个性差异可能导致学生在数学学习中表现出不同的水平。因此，教师在分配数学作业，为学生设计不同的步骤或设计逐步的问答作业时应考虑差异，以便不同级别的学生可以获得练习和学习的机会。
        结语
        一般来说，数学老师在设计作业时必须结合实用性和针对性，使学生可以通过作业巩固知识并锻炼综合能力。小学生在学习过程中的主动性和自我意识较弱，他们的积极性不是很高。针对这些问题，为提高小学生的学习效率，扩大思维能力，培养他们的独立思考能力，在小学数学教学过程中要注意作业的设计。小学数学知识比较简单。教师可以主动让学生通过自己的想法发现，提出和解决问题。为了培养学生的学习意识，教师可以营造轻松的课堂氛围，让学生敢于提出问题，注意教学方法的指导，让学生提出问题，创造不同的问题情况，并适当地进行奖励，因此使学生爱上了提问，使他们能够独立解决问题。此外，教师在评分和评估作业时应贯彻“以学生为中心”的概念，以创造一个和谐向上的环境，促进学生的健康成长。
参考文献：
［1］梁红玉.以生为本，多措并举：浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径［J］.读与写（教育教学刊），2018，15（5）：151.
［2］秦文进.刍议如何从学生入手打造小学数学高效课堂［J］.中国校外教育，2018（11）：144.