强兵强特五叶梦强文强幼育本真---以园为本的学校发展规划策略--中国期刊网

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强兵强特五叶梦强文强幼育本真---以园为本的学校发展规划策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：王丽华

[导读] 作为一名幼儿园的园长就是幼儿园改革发展的带头人，担负着引领幼儿园和教师发展、促进幼儿全面发展与个性发展的重任。所以园长要时刻把发展作为幼儿园工作的第一要务，同时要不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力。

吉林省舒兰市幼儿园王丽华

摘要：作为一名幼儿园的园长就是幼儿园改革发展的带头人，担负着引领幼儿园和教师发展、促进幼儿全面发展与个性发展的重任。所以园长要时刻把发展作为幼儿园工作的第一要务，同时要不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力。
关键词：学校教育发展规划
        一、强兵培精师
        有一支高素质的教师队伍是幼儿园发展的基础，我园教师结构杂、流动大、新人多、人心散等特点，为了以到达快速的凝聚人心、调动积极性、提升素养的目的，我们把突破口放在兵团打造上。因为军队的管理目的性强、方法简单、超有效果，尤其是对新教师和聘任很有效果更佳明显。在兵团的打造中我们采取了“三阶、四培、五协战”的模式。
        1、探索“三阶”运行模式
        为了把兵团工作开展好，我们采取了模仿一阶，体验二阶、延展三阶的办法，最开始是通过仪式感的建立，如;早训、着装、检阅、训导、角色等开启兵团的初期探索，培养教师有团队的纪律感、秩序感。接着进入到体验二阶，通过四种团建形式，一是军训队列练习，训练团队快速达到行动统一；二是小组对抗游戏，培养小团队合作共赢的精神；三是逃离恶魔岛，通过先崩溃到极限，训练突破自己，增强自信的目的；四是领袖风采，感恩教育达到情感的交融与升华，小结团建的模式以及团建的最终达到团队目标统一、行动统一、思想统一，达到军人的一令一动。
        2、打造“四先”培养模式
        为了全面提升教师素质，我们按照教师的岗位把教师分为四个层面，即领兵、尖兵、新兵、老兵，采取“四先”培养模式，即：领兵导在先、尖兵干在先、新兵正在先、老兵爱在先。
        领兵导在先：领导就是要领着干真指导，这是市幼领导的座右铭，己所不欲勿施于人，你做不到的不要要求别人，开展陶艺特色，领兵们不怕脏不怕累，带头开始做陶艺；新来的事业编老师一无所知，领兵们就亲自带班，领兵团的每一人都付出着、珍惜着、竭尽群力的向前奔跑者，市幼的发展迅猛，他们功不可没。
        尖兵干在先：组长们班长是市幼的尖兵团，他们从三型到三星，飞速的成长着，他们模仿领兵、他们带着新兵、他们有着老兵的呵护，他们市幼发展队伍中最累的，也是幸福的。
        新兵正在先；由于事业编的逐渐补齐，市幼每一年都会进入一批新人，针对新人，我们的办法就是，来不及被消极因素影响的时候，正能量满满的覆盖在每一个新兵思想上，这就是我们独特的团建式岗前培训策略。
        老兵爱在先：即将退休和老教师们，他们年龄已大，我们发挥了老兵传帮带的优良传统，市幼将这种精神巧妙的发扬光大，通过各种活动将消极因素掩盖，同时转换成爱的能量，传递给新兵们。
        3、构建“1181”协战模式
        “1181”协战团是这次疫情期间组建的居家协战团，共分为党建团、特色团、教学团、安保团、后勤团、本学期又加了一个膳食团，由1名团长（领导）1名后备（组长）8名新教师1名老兵组成，成员就是把全员教师按照特长能力进行划分，协战团的主要目的一是最大化的发挥每个人的特长，挖掘每一个人的潜力，激发每一个人的战斗力；二是培养各口工作的后备力量，三是高效、创新、快捷的完成各口的工作。我们为协战团制定了短期目标，比如：疫情期间我们的目标是，“做别样线上，塑市幼品牌”；制定了协战团的口号是;我在、我敢、我能；确定了工作分工。协战团的建立，形成了教师之间比着干、抢着干、人人有事干、事事喜欢干的态势，教师的动态随时掌握，线上的策划不断调整，信息的发布随时随地，成果的积累丰富多样，工作的效率加快提升。
        二、强特塑品牌
        市幼作为舒兰市幼儿教育的老牌幼儿园，发展进入了一个转折期，在幼儿教育目标和特色定位上，必须做出新的选择。于是把目标定位在立足为幼儿终身发展服务，努力打造全新的园本特色课程上，挖掘孩子自发喜欢的综合性课程体系。就在那个时候我们开启了五艺特色课程的研究，即陶艺、体艺、言艺、舞艺、美艺，突破口就放在陶艺探索上。
        在陶艺的探索之路上我们经历了黏土期、陶土期、瓷器期三个时期，黏土期采取了“同与不同”策略探索出最基础的“陶艺十八”技法。在陶土期成立了“十八女陶陶团队”运用五步拓展法逐渐形成了第一套《玩转陶艺》游戏园本课程。市幼的陶艺特色在吉林地区巡讲并多次举办展示现场会，受到了省市领导的高度评价。在《吉林教育》封皮首页刊登，在中国学前资源网上大篇幅报道。五年时间，通过陶艺探索出分时期、建团队、研技法、撰课程的特色实施模式，陶艺带领市幼是走出办园困境，重塑了办园理念，明确了“以文化传承、精神培养为目标，以技术转递、能力培养为方向，以瓷品创作，环境优化为主线”的发展思路；陶艺实现了课程融合、德育融合、能力融合的多维度融合发展。
        三、强文固根基
        在“以陶艺为首的五艺特色发展”之路下。短短五年，实现了生源连翻5番，实现了办园水平提档升级，实现了吉林地区教育制瓷的首创，实现了市幼兵团的完美打造。在文化的形成中我们采取了“二四三”的办法，即：两个解读、四个深挖、三个提炼。
        1、两个解读：解读办园宗旨“凸显本真教育，回归本色童年”、解读办园理念“修身、启智、养德、尚美、求真”，采取了个人解读、集体解读、专家解读的方式，这期间邀请了进修学校刘校长、吉林教科所的刘主任、原实验小学的胡海英校长，对什么是本真，怎么回归本色，如何进行办园理念的定位，每一次的解读，都有了不同的认识。

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        2、四个深挖：解读的有效碰撞，对五叶树文化有了更深入的挖掘，提出了五叶树文化的魂、神、奇、实，并植入到每一个生命的思想深处。
        深挖文化之魂——根深叶茂
        粗狂的树根——寓意着60年积淀的底蕴，深厚而扎实。
        挺拔的树干——寓意着60年发展的历程，伟岸而坚强。
        五形的树叶——寓意着“陶、体、言、舞、美”五艺特色课程，活动育人，特色发展。
        五种的叶脉——寓意着“修身启智养德尚美求真”的办园理念内涵发展全面发展。
        深挖文化之神——神五相融
        神韵之一:五叶并生
        五叶树的身上共同生长着五种不同的叶子，意如市幼“五艺齐并举”的美好发展愿景。
        神韵之二：稀有实存
        五叶树，并非臆想假设，而是真实存在，它是胡杨的一种，俗名胡桐，蒙古语叫“陶来”，生长在我国新疆和内蒙古鄂托克前旗等部分地区。这样的稀有，恰如市幼“以陶艺为首的五艺教育”一般独一无二的存在。
        神韵之三：顽强刚毅
        五叶树是一种生命力旺盛得惊人的沙漠植物。传说它活着不死一千年，死后不倒一千年，倒地不朽一千年，亦如市幼人顽强拼搏、刚毅果敢精神的再现。
        深挖文化之奇——奇正相生
        《孙子兵法》提到：“奇正相生，如循环之无端，孰能穷之？”“正”指的是正常，“奇”与“正”相辅相成，互相转化。以正合，以奇胜，坚守正道；以信质，合正道，以创新出奇胜。“正”为常规的做法，“奇”为创新的手段，正如市幼在规范的办园行为下，在创新中出奇胜。市幼的陶艺开创了吉林地区乃教育制瓷的首创。市幼的体艺兵团，英明神武，正蓄势待发。“五叶树”是市幼的图腾，是市幼精神的标志，是市幼文化的象征。
        深挖文化之实——脚踏实地
        通过五艺特色工程,打造出一套完整的五艺特色双课程体系，构建了五艺培育模式，营造了五艺文化氛围，在五叶树园所文化氛围下，园所的标志性建筑、五叶树园歌、园标、园徽、园币、园服、园章、吉祥物以及绘本故事孕育而生。“五叶树”文化凸显了以幼为本的本真教育，体现了“市幼人”的以爱育爱的教育情怀。努力让幼儿的教育最终回归到本色童年，更是办园理念“修身、启智、养德、尚美、求真”的真实体现。
        3、三个提炼：文化的深挖，感受到文化的力量如此之大，于是我们又从三个方面进行了提炼；即：精神文化、环境文化、团队文化。在精神文化层面，提炼了工匠精神、兵团精神，在陶艺的探索中，通过开辟幼儿制瓷的工艺流水线，从摔泥、拉坯、上釉、印章、估价、商品买卖等环节，提炼出“创造、精益、专注、坚持”小工匠精神的培养理念。在体艺的探索中，通过检阅仪式、勇者之夜、野战循环、建设营地等活动，提炼出“团结、自信、勇敢、坚强”兵团精神培养理念。在环境文化层面，原创了“陶乐源”主题环境。2017年，全园教师独立设计，亲手制作，采用沙石、水泥、木头、瓷泥融合，自己设计，先后打造出陶古窑、陶溪川、陶瓷谷等8个公共体验区，构建出“敬业、精益、专注、创新、多能”的幼儿园陶文化，复制一个“微型景德镇”，营造出自然、丰富、真切、完整的陶艺环境，给孩子创建了一个充满爱、充满自由、充满探索的陶乐源。在团队文化层面,形成了坚不可摧的五大团队，即：“十八女陶团、魅力兵团、艺美舞团、尚德志愿团、爱心育儿团”。在短短三年内，创造了市幼制陶的教育奇迹，研发出18种陶艺技法，汇编出7册幼儿陶艺园本课程。四、强幼育本真。
        艺术是培养天性发挥潜能的最佳载体，在幼儿发展上，我们借助吉林市课题《生涯教育与实践研究》课题，为儿童提供感知、探索外部世界渠道和平台，让他们能够在直接经验的基础上了解自我，培养天性，促进其潜能、欲望的可持续发展。5年来，教师与幼儿一起经历了粘土、陶土、瓷土三个时期的材料质变，体验了手艺、工艺、创艺三个阶段的能力升级，实现了从游戏-特色-文化三个梯度的内涵发展。陶茶室里的茶艺师，陶瓷谷里的探险家，陶乐源的森林奇兵、爱骑士车手、酿酒师、果农师、拍卖师……每一处都是不同社会角色的体验大区域，每一天都是孩子们与社会交融的珍贵时光。通过“6+4+5”陶艺课程实践模式为入口，开展与其相连的区域活动、德育活动、整合活动，延展幼儿生涯启蒙教育，“我的茶盘我请客”社会活动，“我的驴友我来带”语言活动；“我的商铺我做主”财商活动、“我的餐桌我做主”食育活动等等，让作品活起来，将环境用起来，让角色多起来，合多领域之力，让孩子在陶艺创作的游戏之中，进行各种职业体验，培养多专教师，培育本真儿童。
        以上是我在幼儿园发展过程中的“四强”策略，在我看来，策略只是一种方法，而真正推动学校发展的是责任，责任，给人以能量，市幼给了我责任，我将还给市幼最大的能量。
参考文献：
{1}校长的“忽略”误区{J}.周海涛.教育发展研究.2007（Z2）
{2}着力于学校发展战略思维（一）{J}.蒋建华.华夏教师.2013（01）
{3}学习实践科学发展观对学校发展目标的思考{J}.庞东辉.北京城市学院学报》.2011（02）