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小学数学课堂教学中培养学生思维能力的策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：董利超

[导读] 由于小学生的理解能力、认知水平比较弱，其在学习一些抽象、复杂的数学知识时不可避免的会出现各种各种的困难与问题，如果教师不加以正确引导的话，就会使学生对数学知识失去信心、能力等，对其后续学习的有效开展产生非常不利的影响。

河北省邢台市宁晋县东陈中心小学董利超 055550

摘要：由于小学生的理解能力、认知水平比较弱，其在学习一些抽象、复杂的数学知识时不可避免的会出现各种各种的困难与问题，如果教师不加以正确引导的话，就会使学生对数学知识失去信心、能力等，对其后续学习的有效开展产生非常不利的影响。因此，在数学教学中，教师一定要承担起自身的责任，巧妙的培养学生的逻辑思维能力，使当前的教育现状得到改善，力求将学科价值全方位的展现出来。基于此，本文将以此为话题，对培养策略、方法进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略
        前言：
        众所周知，小学数学学科具有着较强的抽象性、逻辑性、紧密性，对学生逻辑思维能力的要求比较高，只有学生具备了这一点，才能在数学学习中突破瓶颈，更加收放自如、游刃有余。因此，在教学实践中，教师也应意识到这一点，并致力于学生逻辑思维能力的培养，将学科价值展现出来，为其的全面发展助力。
        一、小学数学课堂教学中培养学生逻辑思维能力的意义
        小学教师在开展数学教学的过程中，有目的、有意识的培养学生的逻辑思维能力是非常必要的，将发挥出诸多方面的优势，具体体现在以下几个方面：
        首先，能强化学生的思维深度[1]。小学生的认知能力比较弱，其在思考知识、问题的过程中常常停留在形式主义上，很难实现深入性的分析、探究。而在数学教学中，教师充分的结合小学生现阶段的思维特点，为其设置一些思维锻炼，就可以使其的思维深度得到增强，使其更好的看待、理解事物本质，使自身得到更多更好的进步与发展。
        其次，强化学生对生活问题的思考能力。在数学教学中，全部的知识都与实际生活有着密切性的联系。而通过对学生逻辑思维能力的培养，就可以让学生运用已学知识来看待、思考生活中的实际问题，真正的实现寓教于乐，力求将数学学科的内涵、价值逐一的展现出来。
        最后，强化学生的思维实践[2]。在培养学生逻辑思维能力的过程中，通常情况下，教师都会结合学生当前的思维特点，为其设置一些实践性活动，使学生在实际中活跃思维、积极动脑等，使其思维的多变性、灵活性大大增强，以在促进其思维发展的同时，也为其后续的深入性学习创造条件。
        二、小学数学课堂教学中培养学生逻辑思维能力的策略
        （一）实现数形结合，强化思维深度
        新课标提倡，小学教师在开展数学教学的过程中，在培养学生逻辑思维能力时，除了要联系各方面的要素外，也应注重数学思想的引入，也就是数形结合，只有这样才能达到预期中的培养效果，促使学生的数学思维得到进一步的拓展、发展。因此，在教学实践中，教师就可以将数形结合这一思想的引入作为切入点，通过这样的方式来强化学生的思维深度，使学生在学习中更加游刃有余，使其的数学学习达到事半功倍的效果。

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        例如，在讲解“圆”一课的过程中，教师就可以充分的结合小学生现阶段的思维特点，来为学生设置一个“折一折、画一画、剪一剪”的活动，让学生在折纸活动中更好的实现数形结合，使其找到“圆心”，使得教学目标得以达成。比如，教师可以让学生以小组为单位开展学习活动，让其先画出一个圆形，并让其想一想怎样才能找到圆的圆心呢？让其采用折一折的方式找寻到这一要素，并让学生在此过程中思考圆的性质、怎样推导面积、周长计算公式等，全方位的增强其对圆的认知，使其在自主探究中深化对知识的理解及掌握能力，这对于学生逻辑思维的拓展、思维深度的加强将发挥着至关重要的效用。
        （二）创设教学情境，强化思维实践
        针对于小学生这一群体来说，其本身就具有着较强的好奇心、求知欲，只有为其设置一些直观、具象的内容，才能激发起其的学习兴趣，使其在学习中开拓思维、积极动脑等，达到锻炼其数学思维的目的。因此，教师也应意识到这一点，通过情境创设的方式达到这一目标，使教学效果得到进一步的升华[3]。
        例如，在讲解《百分数的应用》这一知识点的过程中，教师可以在课前导入环节，在多媒体的支持下，为学生展现两张图片，一张是制作冰块，一张是过一段时间后冰块的体积在变大。在这时，教师就可以引入已知条件：“盒子中原有45厘米的水，在冻成冰后的体积为50厘米。”让学生在此基础上进行设问。在这样的引导下，学生就会提出各种各样的问题，如：“冰体积是原来水体积的百分之几呢？”“冰体积比水体积增加了百分之几呢？”让学生投入到探讨中，通过这样的方式来培养其的逻辑思维能力，保障培养目标得以达成。
        （三）结合实际生活，强化思维能力
        在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师也应巧妙的结合实际生活，只有这样才能让学生真正的做到学以致用，将学科价值展现出来。
        例如，在讲解《统计》一课的过程中，教师就可以通过多媒体，来为学生播放特定时间内人们正在超市购物的视频，让学生以合作学习的方式在视频中自选统计主题，收集数据，绘制好图表，最后进行一一展示，从而在这一过程中锻炼学生的思维能力，使其的逻辑思维能力得到真正的提高。
        结论：综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，致力于学生逻辑思维能力的培养是至关重要的。在此模式下，不仅可以使学生在数学学习中更加轻松、愉快，为其数学学习的有效开展提供保障，也能促进其数学思维的发展，提高其的学习能力、数学能力等，达到一举数得的最佳效果。但在这其中，教师也应运用正确的培养策略、方法，只有这样才能达到最佳效果，为学生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]梁颖.善于思考,乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):153.
[2]冉德福.小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].科学咨询(教育科研),2018(05):16-17.
[3]徐进娟.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].数学学习与研究,2018(08):50.