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浅谈随班就读低智儿童个别化教育模式

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：吴桂香

[导读] 想要将教育事业公平化，除了常规的教育外，还要办好特殊教育，让所有的孩子都能夠得到公平且高质量的教育。为了将普通儿童和低智儿童进行融合，让随班就读的儿童能够得到更有效、科学合理教育，提高低智儿童随班就读课堂教学成为目前教育领域应该及时解决的问题。在实际教学过程中，教师要在课前做好精准的准备，在课中采用有效的教学方案，建立完善的课堂评价，重视低智儿童的体验，才能够有效的解决低智儿童随班就读课堂教学等问

江苏省常州市金坛区白塔小学吴桂香 213200

摘要：想要将教育事业公平化，除了常规的教育外，还要办好特殊教育，让所有的孩子都能夠得到公平且高质量的教育。为了将普通儿童和低智儿童进行融合，让随班就读的儿童能够得到更有效、科学合理教育，提高低智儿童随班就读课堂教学成为目前教育领域应该及时解决的问题。在实际教学过程中，教师要在课前做好精准的准备，在课中采用有效的教学方案，建立完善的课堂评价，重视低智儿童的体验，才能够有效的解决低智儿童随班就读课堂教学等问题。
关键词：小学教育；低智儿童；随班就读；师生关系；分层教学
        对着教育事业的不断发展，让每个孩子都能够得到公平且高质量的教育是当前必须重视的问题，而将普通教育和低智教育进行有效的融合，才是解决问题的首要前提。那么必须将普通教育和低智教育进行融合，进而提高随班就读课堂教学的有效性。但是由于部分普通学校的办学条件有限，教师资源的缺乏、低智教育方面的专业能力不足等问题，导致了随班就读儿童难以实现自身的个性化发展。因此，本文主要分析了低智儿童随班就读课堂教学的现状，进而探究出提高低智儿童随班就读课堂教育的有效策略。
        一、建立良好的师生关系
        随着教育的不断发展，“随班就读”这一模式在应用的过程中得到了一定的教学成果，所以教育部门大力提倡这一教学模式的应用和推广。而低智儿童由于身体上的缺陷，往往会出现注意力不集中的现象，接收不到老师所教的知识。在这种情况下，需要老师上课时的观察和提醒，通过目光的提醒，让他们时刻意识到老师的关注，好好的听讲。在教学的过程中，老师应该安排一些活动，鼓励低智儿童参与进来，多动手、勤动脑，对于他们的良好表现，老师要做出表扬。老师应维护好低智儿童的尊严，让他们不要在失败中放弃，与低智儿童互相建立良好的师生关系，一起克服困难，共同进步。
        二、合理精准的同伴座位
        怎样对“随班就读”的低智儿童实施有效教学，是目前一线教师所要解决的问题，而对于低智儿童的座位安排尤其重要。合理安排好他们的座位，对于他们有很大的帮助，对老师的管理也有好处，使老师在课堂上能够形成对于他们的低智照顾，有利于老师与他们的交流，和其他学生对于他们的帮助。所以，安排座位需要班主任花费大量时间考究，根据他们的低智情况，将他们安排在能够自我调节，又能行动方便，更有助于学习的座位上。低智儿童有的在心理上有很大阻碍，不能与同学之间形成交流，将他们安排在显眼的地方只会适得其反，让他们在学习的过程中感觉到不舒服和不适应，只能将他们安排在不是特别起眼的地方，但老师并不能放松对他们的照顾，要多提醒和指导，提高他们上课的注意力，才能让他们在学习上有所收获。

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        三、挑选优秀的助教伙伴
        在老师教学的过程中，对于低智儿童的照顾并不能做到十分周全，也不能因为低智儿童而改变自己的教学进度，如何让他们完成自己的学习任务，不单单靠老师就能完成，学生的帮助更加有利。一般来说，优秀的学生能够将老师的教学内容变为自己的知识，让他们将自己所学的知识传授给低智儿童，往往会必老师讲的更加通俗易懂，从中弥补老师对低智儿童照顾不周的现象。在挑选这一部分学生时，尽量挑选一些在学习上努力认真，且做事有责任心的，让他们辅导老师对低智学生在课后进行教学，不仅能增强低智儿童学习的积极性，也能让老师的教学进度跟上节奏，同时，也可以提升低智学生的自尊心。
        四、设计合理的教育方案
        对于低智儿童的教学设计，老师要绝对用心，对于基础知识加强练习，对于有难度的内容，可选择性教学。根据不同的低智儿童，老师要进行自己的分析，找到他们的长处与短处，突出个别化教学设计，为每一位低智儿童制定不同的教学方案，与整体班级结合起来，不能脱离班级过远，普通学生与低智学生之间的差距不可弥补，应该做到优劣互补。老师也应该合理的利用有效的资源，照顾到低智儿童的心理感受，对他们进行辅导，让他们更快、更准确的接受到知识。同时，课堂教学还要注意到差异性，根据个体化差异设计合理的教学方案。
        五、实施科学的分层教学
        分层教学法是目前教学中常用的一种方法，它是教师根据学生之间的差异分成若干等级，之后根据不同等级的需要展开施教，并达到共同进步的教学目的。而本文谈到的分层教学是指根据学生智力水平分成三个等级：优等生、中等生和特教生，并调整教学目标、教学内容以及课后作业，使之对应，从而完成教学目标，并实现教学价值。在随班就读中，由于学生之间存在着差异，所以需要教师结合学生的个性特点实施分层教学，这样解决了教学中采用一种方法、一种标准带来的弊端，又能保证普通学生和特教生共同进步，减少特教生心中的障碍，增强他们的自信心，促进其成长。
        例如，在布置作业时，由于低智儿童的特殊性，所以作业内容要考虑到低智儿童的特点。如在本班中的低智儿童由于听力有问题，所以各科教师在教学时，注意不要布置关于听力的作业，如英语听力、语文听力等等，可以用填空题或者回答问题来完成课堂教学目标，对课堂内容进行巩固。而对于普通学生，可以让学生经过不断练习和倾听，提升学生的听力能力，并且在课堂练习时可以经过同桌之间的交流，完成课堂任务，最终实现共同进步的目的。
        总之，在目前低智儿童随班就读课堂教学的过程中还存在诸多的问题，例如教学的目标比较极端化、课间的时间分配不够均匀、教学的方法不够科学合理以及随班就读的低智儿童的学习积极性不够高涨等问题，那么如何解决这些问题成为目前教育部门应该重视的问题。因此，我们应该将有低智的儿童和普通儿童进行合理的座位分配，让他们能够相互帮助，设计科学合理的教学方案，并加强师生之间的沟通交流，增进师生之间的感情，进而不断的提高低智儿童课堂教学的有效性，提高整体的教学质量。
参考文献：
[1]樊广权，刘小强.浅谈农村小学随班就读智障儿童课堂教学的策略[J]. 才智， 2014（23）：116.
[2]金璟. 轻度智障儿童随班就读课堂教学中存在的问题及对策探讨[J]. 南京特教学院学报，2010（2）：53-57.