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如何优化小学作文课堂教学

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：小风

[导读] 小学作文教学是小学语文教学中的重点、难点，是小学生学习语言当中的难题，也是小学教师辅导作文的最棘手的问题。教师要想顺利的完成教学任务，提高学生的写作能力，就必须要实行切实有效的小学作文课堂教学的优化途径。这不仅有利于作文教学目标的实现，更符合新课改的语文理念，让学生在教师的指导下，把写作当成一种乐趣，把作文当成自由对话和情感表达的平台。

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摘要：小学作文教学是小学语文教学中的重点、难点，是小学生学习语言当中的难题，也是小学教师辅导作文的最棘手的问题。教师要想顺利的完成教学任务，提高学生的写作能力，就必须要实行切实有效的小学作文课堂教学的优化途径。这不仅有利于作文教学目标的实现，更符合新课改的语文理念，让学生在教师的指导下，把写作当成一种乐趣，把作文当成自由对话和情感表达的平台。
关键词：小学作文；课堂教学；优化
        在教学中常听到学生抱怨“语文课上，我最怕写作文，一写作文就发愁，总觉得没东西可写，不知写什么，脑中一片空白。”还有的学生说：“我真不知道该写什么，该怎么写。”有的学生作文虽然也完成了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就写到结尾，内容不具体。遇到这种情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，就是把自己所看到的，感悟到的，想表达的话写出来。本文对小学作文有效教学的优化途径展开探索，提出作文有效教学途径，希望这些意见对小学作文教学有所帮助。
        一、提高学生的写作兴趣
        孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，要消除学生对作文的排斥和恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。游戏作文就是一种非常有效的激发学生写作兴趣的方法。爱玩是孩子的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力、调动积极性，又能启发他们的创造性思维。例如，笔者曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”。规则是：一个同学看了老师指定的词语后，用动作表达出来，让另一个同学猜。游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，笔者让学生谈谈这次游戏的感受，并写下来。这一次学生们的作文写得自然真实，情绪、场面及游戏者的动作、神态描绘得栩栩如生。　
        二、在积累中学会写作
        平时的教学中要注意引导学生积累作文材料。（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。要做好“语汇库”，第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记。只要是想读的，文笔比你好的文章，不管是小说还是故事都可以读，但不要只读个热闹看个情节，要会思考和总结。多写，只要是想写的，不管是看到的、想到的或者是听到的都可以写。把一些优美的词语、句子、语段摘录在本子上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子上，这样日积月累，多读书多积累，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

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（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。深入观察生活、积极参与生活，并以写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。比如记录校园生活中的校运会、一年级新生开笔礼，表彰会、庆六一活动、文艺汇演等都让学生练笔。
        三、读写结合的作文教学途径
        在语文教学系统中，作文教学同阅读教学之间的联系十分紧密。在阅读教学中，学生可以通过对教材中的名篇佳作的细读，向作者学习怎样准确运写作素材，怎样使书面语言生动凝练，进而解决学生在作文训练中所面临的写作技巧不足等难题。在各个版本小学语文教材的内容编排中，每单元的课文主题往往是和这一单元的作文训练主题相关联的。结合这一编排特点，在具体的教学实践中，我们可以将作文教学同阅读教学相结合优化作文教学模式，提高教学的效率。这样读写结合的教学课堂模式，通过有针对性的阅读教学，可以对相近题目的作文训练进行指导和启发。同时，在这种读写结合的作文课堂教学中，一方面，要注重阅读的多样性，帮助积累充足素材。学生想要写好作文只有课内的相关阅读是远远不够的，这就要求教师引导和督促学生注重阅读的多样性，增加自身的阅读量。另一方面，在阅读课堂中教师要灵活运用多种方式，激发学生的写作的内在动力，唤醒学生创作的热情，让学生主动学习写作技巧。
        四、延伸情节，培养想象力
        教材中一些故事性较强的文章似乎把故事讲完了，实际上文已尽，意未穷，留下无限想象空间。教学中，善于引导学生或者延伸故事情节，或者补充课文内容，或者深化文章主题，让学生的创造思维得到充分的发展。如教学《三袋麦子》一课，课文结尾说土地爷爷回访了小猪、小猴、小牛后发生什么事呢？我让学生发挥想象，延伸故事情节，让学生说一说再写下来。培养了学生的想象力和写作能力。又如教学《狼和小羊》一课，课文结尾是狼向小羊扑过去，没有明确地把事情的结果写出来，给我们留下了思考的余地，我让学生续编故事，进行口头作文后再写下来。这样学生写起作文来得心应手，有话可说，有话可写。
        总之，作文教学在语文教学中有着举足轻重的作用，是语文教学不可忽视的重要组成部分，对训练学生的语言表达能力和提高学生的语文综合素养有着良好的促进作用。教师应改变传统的作文指导方式，通过激发写作兴趣、丰富素材，优化课堂教学，鼓励和引导学生进行创造性思维，有助于提高学生的语言表达能力，使他们写出富有时代感，有创新意识的作文来。
参考文献：
[1]陈锦仪启蒙引导,突破作文瓶颈[J].时代教育，2017，（24）
[2]王久华浅析如何优化小学生作文教学[J].新课程·中旬，2014，（12）