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浅谈如何转化小学数学学困生代青卓玛

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：代青卓玛

[导读] 数学是门计算性、逻辑性较强的课程，在小学数学教学中，由于学生年纪小，理解能力较弱，导致班级中常会出现学困生。学困生的存在是每个小学数学老师心中的一块石头，如果不能及时转化学困生，则会使学生走入到无限循环的死胡同中，会影响学生终身的发展。所以，帮助学困生提高数学学习成绩，是众多教师需要面对和解决的问题。

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摘要：数学是门计算性、逻辑性较强的课程，在小学数学教学中，由于学生年纪小，理解能力较弱，导致班级中常会出现学困生。学困生的存在是每个小学数学老师心中的一块石头，如果不能及时转化学困生，则会使学生走入到无限循环的死胡同中，会影响学生终身的发展。所以，帮助学困生提高数学学习成绩，是众多教师需要面对和解决的问题。
关键词：小学数学；学困生；转化策略
        小学数学作为小学教育中的一门重要的学科，与其他学科有所不同，在数学的学习过程中，学生需要具备较强的思维能力和想象能力，但是对于部分学生来说，这是有些困难的，因此，他们在学习过程中可能会出现数学学习成绩较差的情况，学困生的转化问题就成为教师十分关注的问题之一。教师通过转化小学数学学困生，也能优化班级学习氛围，使学生更能够积极主动地参与到数学学习当中，收到良好的教学效果。
        1.小学数学学困生的形成原因
        学困生的形成有很多方面，首先是家庭方面，有些家庭父母工作比较忙，很少有时间关心孩子的学习和生活，导致孩子缺少陪伴，在学习上面对困难时选择逃避。还有的家庭比较溺爱孩子，让孩子从小就生活在“小公主”“小皇帝”式的环境中，父母的教育方法不当。其次是学校方面，学困生学生经常会受到同学和教师的区别对待，教师的冷落、不关心，同学的嘲笑、孤立使其丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中产生对教师乃至对教育的敌意。最后是学生自身的原因，有些学生天生反应迟钝，接受能力较差。
        2.小学数学学困生的转化策略
        2.1家庭和学校给孩子更多的关爱
        在学校，教师要多走近学困生，多熟悉他们，了解他们，处处真诚相待，要多倾听他们内心的真实想法，在学习上遇到困难时，要耐心的帮助他们。让他们能感觉的到你对他们的爱，让他们能够放下对老师的戒备心理，打破心理障碍，真正走进现实的心里面。在家时，分母要多些陪伴，多与孩子聊天，多多了解孩子每天的学习、生活情况，做到跟他们和平相处，不要总是用父母身份去管制他们，做到像朋友一样无话不谈，这样他们在遇到困难时会愿意敞开心扉，寻求帮助，这样父母才有机会为他们指引正确的方向。
        2.1激发学习兴趣
        常言道，“知之者不知好之者，好之者不知乐知者”。

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可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。为了提高数学教学质量，教师在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。学困生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
        2.2培养学生良好的学习习惯.学生良好的学习习惯可以有效的促进他们学习能力的提升。因此，在实际教学过程中，教师要注重培养学生良好的学习习惯。在学生有良好的表现时，要及时的给予表扬，并且尽量的为其创造条件使其能够重复出现，从而使学生形成习惯。对于那些不良的表现，教师也要及时的给予否定，使其出现的机会减少。教师要同时注重引导学生进行自我评价和自我分析，以此增强他们学习的主观能动性和自觉性，进而达到促进良好学习习惯养成的目标。在教学过程中，教师可以根据学生的个体差异为其制定学习目标，并且经常对目标的完成情况进行验收，发现有不合理的地方要及时的进行修改。尤其是在目标制定的初始阶段，不能给学困生制定过高的学习目标，要让他们从中能够体会到完成目标时的成就感。教师要及时给予他们表扬和鼓励，帮助其养成给自己制定学习目标的好习惯。
        2.3建立手拉手帮扶小组开展
        “一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，这时候，可以充分发挥尖子生的优势，每一个优等生负责一个学困生，这样，不但减轻老师的负担，也同时给学生搭建了互相交流的他们逐渐可以进行优势互补，每个人身上都有优点，只是或多或少的问题。帮助了学困生，提高他们的学习成绩，还增加学生与学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力。
        2.4面批面改，及时纠错
        对于学困生来说，错误出现率较高，因此他们的作业要及时面批，不能让错误搁置的机会，一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固，就等于雪上加霜，让学生再去纠正，那就是难上加难。
        总之，学困生接受知识有些缓慢，在数学课堂教学中，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，能关注到他们的接受能力，体谅他们的难处，不但要走近他们，更要走进他们的心灵，多鼓励，少指责批评，要用爱去温暖、關怀他们。更不能以恨铁不成钢的心态去讽刺，挖苦他们，以免加重他们的自卑感，要善于发现他们身上的闪光点，循循善诱，因势利导，只有这样才能挽救他们，培养出更多的“优等生”。
参考文献：
[1]靳明珠.探析小学数学学困生转化的策略[J]. 学周刊. 2015(05)
[2]韩梅梅.携手共扶,浇灌学困生之花[J].赤子(上中旬). 2015(08)