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小学生作文起步互评互改研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：王承苑

[导读] 随着我国新课改的深化，小学语文教学理念和教学方式都产生了很大的变化，教育领域所设定的教育要求标准也在持续性的升高。作文教学始终是小学语文教学的重要分支，通过开设作文教学活动来提升学生的综合素养水平，促进学生语文能力的发展。

青海省海北州祁连县第一小学王承苑

摘要：随着我国新课改的深化，小学语文教学理念和教学方式都产生了很大的变化，教育领域所设定的教育要求标准也在持续性的升高。作文教学始终是小学语文教学的重要分支，通过开设作文教学活动来提升学生的综合素养水平，促进学生语文能力的发展。但是在实际的作文教学过程中，仍旧会存在着一些弊端性的问题，学生的写作兴趣较差，并不会自主的参与到作文写作教学活动之中。对此，需要采取互评互改的教学方式，分析小学生作文起步互评互改的教学要点，激发出学生的写作兴趣。
关键词：小学生；作文；起步；互评互改
        引言：以往所应用的作文批改模式会以老师为主体，学生只会处于一种被动的地位。在新课标的引领下，需要推行互改互评模式，老师必须要注重引导学生的兴趣，让学生能够发挥出自身的主观能动性，自主的完成各项写作任务，学生通过互改互评的方式，不但可以提高其自身对于作文的鉴赏能力，同时还可以促进学生写作技能，强化学生的写作意识，让学生之间可以保持良好的沟通关系，进行深度化的交流，构建更为完善的人格。
        1更新评改观念
        当前，大部分小学生的评改作文认知意识都会较为薄弱，其会认为写作文完全就是自己的事情，改作文完全就是老师的事情，学生在完成写作任务之后，并不会愿意花费一定的时间对其内容进行仔细的修改或者研读。老师在教学时，必须要就其教学现状进行分析，及时的更新教学观念，强化学生的评改作文意识。首先，老师可以给学生讲解一些名人修改文章的事迹，同时给学生展示名人修改文章的观点，这样学生就可以更好地接触一些较为优质的写作原稿和修改稿。让学生对原稿和修改稿的内容进行对比、欣赏，感受文章改和不改之间的区别。利用该种教学方式，可以让学生更为正确的认知修改作文的重要价值，同时强化了学生修改作文的意识，让学生评改作文的积极性及热情变得更加强烈，会更为自主的参与到老师所创设的作文互评互改活动之中。　
        2加强过程指导?
        合作评改方式需要老师全程性的指导及参与，在实际作文互改互评阶段，老师要扮演好自身的引导者的角色，将其自身的指导效用更好地发挥出来。给学生设置评改的重心，同时要做评改的示范，让学生参与到合作评改实践活动之中，并给评改小组提供相应的帮助，防止小组合作学习过于的形式化、表面化，顺畅化的进行互改互评等工作。此外，老师要指明评改的发展方向，同时还需要时刻监管学生的评改动向，了解互改互评的流程状态，注重课堂的合作情况。

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利用监督检查等的方式，端正学生互评互改作文的态度，切实的保障评改作文的质量，帮助学生更好地养成较强的自我评改能力，同时促进学生合作能力的发展，细心的指导学生，让学生可以处于一种良好的状态，参与到合作评改训练活动之中，从根源上提升作文的水准。
        3创新讲评方式
        一篇优质的作文讲评课会使得学生的写作信心变得更强，同时还会激发出学生评改作文的兴趣及热情。因此，作文讲评方式必须要具备较强的多元化特征，丰富的讲评模式，让学生互改互评的兴趣变得更加的浓郁。首先，可以先进行佳作赏析的讲评方式，把在讲评过程中发现的优质作文使用幻灯片等的方式展示给其他学生，也可以让作者在班级当中将自己写作的经验分享给其他的小伙伴，供给其他的学生点评赏析。其次可以使用对比讲评的模式，确定好讲评的题材，让学生对这些同一题材的文章进行比较，分析文章当中的段落结构等。其次，可以使用自主推荐的方式，让学生有感情的去诵读自己认为写得最好的一篇作文，之后再由其他同学进行评价。最后是咬文嚼字的讲评方式，给学生总结出其在写作时期所出现的典型性错误，帮助学生纠正错误，这会让学生评改作文的兴趣变得更加的强烈。　　
        4强化评改训练?
        学生只有在反复修改作文的过程中，才能切实的提高自身的写作水平。学生在第一次写作文时总会因为时间仓促、思虑不周而产生各种问题。教师要鼓励学生对自己的习作进行多次修改，尤其是要进行二度创作，在实践中自觉养成良好的修改和创作的习惯。因此，在小组互评互改初步完成后，我们还要开展一次作文自改的活动课，学生根据教师讲评和同学互评过程中提出的建议，在原作基础上进行修改，然后再把修改后的文章认真的抄写在原作的后面，形成比较，并且在文末附上心得。
        结语：
        在进行小学作文教学时，老师必须要注重其所使用的教学方式以及作文评价模式，要大力推行互改互评的教学对策，以其为起步点，引导学生，使得学生的写作兴趣变得更加的浓郁，让学生均能够积极自主地完成各项写作的任务，灵活化的使用该种教学方式，帮助学生收获更好的写作体验感受。
参考文献：
[1]小学生作文生活化指导策略[J].卜文菁.小学生作文辅导(语文园地).2020(02)
[2]小学生作文指导策略:兴趣为师,快乐学习[J].王让丽.课外语文.2014(16)
[3]小学生作文生活化指导策略研究[J].张宁安.学周刊.2019(26)
[4]细致观察小处着笔——小学生作文指导策略初探[J].杨民勇.学周刊.2017(03)
[5]小学生作文生活化指导策略[J].邓升南.作文成功之路(作文交响乐).2019(08)