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基于锚图的英语阅读课自主学习策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：韩诚

[导读] 素质教育强调学生自主学习能力的形成，突出培养学生形成良好的学习思维和方法。在小学英语课堂教学中，运用锚图，借助图形技术生成一种放射性思维的表达方式，以直观形象的图示让各个知识之间建立联系，使得枯燥、零碎的信息容易记忆与理解，逐步让学生形成一种学习策略，获得学习效率得提高

江苏省常州市金坛区社头小学韩诚 213200

摘要：素质教育强调学生自主学习能力的形成，突出培养学生形成良好的学习思维和方法。在小学英语课堂教学中，运用锚图，借助图形技术生成一种放射性思维的表达方式，以直观形象的图示让各个知识之间建立联系，使得枯燥、零碎的信息容易记忆与理解，逐步让学生形成一种学习策略，获得学习效率得提高
关键词：小学英语；锚图；阅读教学；自主学习；能力培养
        锚图是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，它能提高人的理解能力、记忆能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。在小学英语教学中利用锚图，可以有效培养和激发小学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习英语的能力。
        一、利用锚图，激发学习兴趣，营造自主学习氛围
        任何学科都需要重视兴趣的培养，发挥兴趣对教学的积极作用，凸显学生心理因素的活跃性。锚图是新事物，教师借助锚图，能够有效激发学生对英语的学习热情。在实际教学中，借助锚图中的图画模式，强化对学生思考行为的积极、有效引导，凭借新颖的形式吸引学生上课的注意力，同时达到活跃教学气氛，为学生营造更加优质的学习环境的目的。素质教育强调课堂学生应以学生的课堂学习活动为主体，推动学生自主学习和合作学习能力的提升。因此，在生本理念的实施中，要强学生获得学习能力提升，需要我们教师改变课堂教学方式方法，培养和提高学生的学习兴趣与自主学习能力。我在教学实践中，尝试运用锚图的教学策略之后，发现明显激发学生学习的活力与思维，让学生能学会学。如在学习话题topic时，教师可以根据本课的内容呈现出示单词。孩子可以更好地理解和记住更多单词。在学习交通工具有关的知识时，我们可以归纳出一些单词：car、plane、train、bus、ship、bike等。这样的单词学习方式效果好，加强记忆，深受学生喜爱。
        二、描制锚图，培养学生自主学习能力
        语言学习的最终目的是将语言知识内化，以期达到自动化输出的水平。锚图作为一种有效的认知策略，它在使语言知识达到自动化输出方面的作用不容忽视。教师通过图画、关键词等方式引导小学生主动思考，动手绘制各种图像，能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性。锚图是将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助孩子系统地、有条理地思考学习材料，并且达到记得牢、不易忘、易提取的效果。在教学中，教师可以针对不同的学习内容，灵活安排锚图。对于内容简单的知识，可以学生自己动手尝试制作锚图，提高他们预习的针对性；而对于内容繁杂的知识，鼓励小组合作制作共同完成锚图，培养合作能力。摒弃旧式的作业形式，可以布置锚图作业，如巩固型作业、拓展型作业、探究型作业、总结型作业。学生在完成锚图作业的同时，不仅巩固了本单元的语言知识，更是提高了自主学习能力。对于每个孩子的锚图作品，教师应更多地关注孩子对文本内容以及文化内涵的理解与认识，即使学生只是做出了其中的一部分，也应给予表扬鼓励。善于发现学生制作锚图中的亮点，及时给予肯定，帮助他们树立自信心。

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运用锚图，积极开展小学英语教学，能够很好地挖掘大脑的潜力，提升课堂教学效率，促进学生英语综合能力的发展。
        三、英语阅读课中巧用锚图，实施自主学习
        长期以来小学生学英语依赖死记硬背、机械重复抄写单词，学习枯燥，学习效率低。锚图是一种新的思维模式，趣味浓厚，符合小学生的特点和需要，能起到积极的作用。在小学英语教学中，我们重在激起学生自主学习的兴趣，提高他们能动学习的能力。运用并巧用锚图，能够帮助学生构建知识网络，提高学生英语学习的记忆理解和运用能力。
        1.在单词学习中运用锚图。英语是一门语言运用学科，而单词是学生深入有效学习英语的前提。在小学英语教学中，要重视学生基本单词、词组的识记和运用能力。如在在学习和复习新单词的时候，巧用锚图教学策略，会让学生对一类单词或者一些相近单词有清晰的记忆和理解。
        如在四（下）Unit 5 《Seasons》教学中，以Its a warm day today， isnt it？导入，然后让学生看教材的插图，理解“warm”的含义。从这个单词为中心，我们设计锚图，让学生回去并补全季节以及相对应的特点和我们的生活相关的一些单词，引导学生将不同思维串连起来，由此及彼产生联想，从而不但巩固了一些单词，也能将本单元中要学的新单词串起来。
        可见，在单词教学中，运用锚图能够使得学生的思维，引导学生联想到更多的词汇；不仅帮助学生巩固记忆，还能扩充学生的词汇量，增强学生自主学习的语言能力。
        2.在语篇阅读中运行锚图。语篇是高年级英语学习的主要形式，在语篇的学习中运用锚图能够让学生形成整体阅读和学习的能力。
        如在5B Unit 3 Asking the way学习中，在帮助学生解决新单词、词组掌握之后，可在黑板上画出笑脸图形，在嘴巴位置写上“way”单词，因为问路是本课的中心主题，然后在笑脸两侧画上手，左手写“ask”，右手写“show”，然后，让学生去结合语篇内容补全内容，从而提纲挈领等引导学生自主阅读学习的开展，也提高了学生准确提取信息的阅读与分析的能力。当然，在教学中我们还可以设计一个小小的迷你城市，将电影院、医院、学校、公园等场所，以及道路等都表示出来，让学生运用句型进行自主和合作学习，从而活跃学生思维，提高参与热情，增强自主学习效果。
        总之，在小学英语教学中，运用锚图教学策略，能够将知识形象化、生活化和系统化，能让学生在愉悦和有趣的学习氛围中形成学习方法，获得自主学习能力，提高学习质量。
参考文献：
[1]邱玉珍.锚图在小学英语教学中的应用[J].新教育，2014（10）.
[2]崔晓婧.巧用“锚图”，有效开展英语语篇教学[J].新课程（小学），2015（04）.