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小学语文教学过渡到初中语文教学的有效策略研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：雷静

[导读] 中小学语文教学存在着一定差异性，但差异性相对不大，在小学语文教学过渡到初中语文教学的重要阶段，教师加以重视，做好初一衔接段教育，让学生熟悉初中语文教学，主动融入初中语文教学，越早让学生融入初中语文教学，让学生熟悉初中语文教学的方法和理念，就能显著提高教学质量。

贵州省遵义市第二初级中学雷静

摘要：中小学语文教学存在着一定差异性，但差异性相对不大，在小学语文教学过渡到初中语文教学的重要阶段，教师加以重视，做好初一衔接段教育，让学生熟悉初中语文教学，主动融入初中语文教学，越早让学生融入初中语文教学，让学生熟悉初中语文教学的方法和理念，就能显著提高教学质量。本文从知识体系的衔接、教学内容的衔接、教学方式的衔接、学习习惯的衔接四个方面入手，探究中小学语文教学的差异性和教学有效策略，以供参考。
关键词：小升初语文过渡；衔接教育
        引言：
        初中语文教学和小学语文教学有着相似处也有差异处，各自具有阶段性教学特征，小升初的过渡衔接段教学就跟接力一样，做好衔接段教学，让学生熟悉初中语文教学，尽早适应初中语文教学，势必能提高初中语文教学的质量，具有积极意义。
        一、构建语文知识体系的衔接和微调
        语文教学是一个完整的整体，小学语文和初中语文教学有着同一种知识体系，只不过小学语文较为浅显，而初中语文更加深入而已，在衔接段教学中，教师树立正确观念，在开展新知识教学的时候，同时回顾小学语文的旧知识，引导学生学会举一反三，尝试用“思维导图”等手段巩固学生的语文知识体系基础，思考中小学语文的差异性和内在联系，将中小学语文教学糅合成整体，系统性、综合性的将知识体系教导给学生。
        这需要教师在对初中语文知识熟悉的基础上，深入了解小学语文知识，加强语文教材研究，对小学语文的课程标准进行全面了解，在初中语文教学中体现中小语文教学的逻辑性，教师用新式的、先进的教学模式引导学生学习。例如在初中古诗词教学中，可以先回忆小学语文课程中学过的类似主题的古诗词，分析不同古诗词之间的区别，让学生加深对初中语文教学的认知。
        二、注重教学内容的衔接和深化
        小学语文教学内容相对简单，比如小学语文教学内容偏向于生活化，比如描述动物的文章，比如描述植物、景致的文章，旨在教给学生生活常识，帮助学生建立清晰的认知，而初中语文教学内容却更加深入，从偏向于“写物”转变成了偏向于“写事”、“写情感”、“写感悟”，因此要带领学生深入探究才行[1]。
        具体来说，即是让学生对字词的释义、句式语境能够了解掌握的基础上，更要着手引导学生对文章字里行间的深意进行探索，让学生了解原作者的写作背景与写作心理，这样自然而然的，学生能明白文章中的含义和隐喻。

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例如《爱莲说》，用莲花隐喻清谈之风，用牡丹隐喻奢靡文风，再例如《孔乙己》，看似是在写一个穷困潦倒的书生，人们应该同情而不是批判，但事实上，鲁迅先生笔下的孔乙己是在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四体不勤、穷困潦倒的一类人，应该批判才对。
        三、完成教学方法的衔接和提高
        小学语文学习方式和初中语文学习方式有一定不同，小学语文教学旨在让学生掌握一定数量的常见词、句、段落、篇章，掌握书面语言，而初中语文教学则旨在让学生学会分析归纳、掌握文章内涵和写作技巧，在教学内容侧重点上有所不同，初中语文教学过程中既要让学生学习新字词、新语言特点，也需要让学生深入文章背景，了解并掌握文章内涵，所用的教学方法也是丰富而全面的。
        基于此，需要完成学习方式的衔接和提高，明确两者教学方法上的差异，让学生慢慢熟悉初中语文教学，比如说，语文生活化情境教学时小学语文常见的教学方法，在初中语文教学中仍然可以使用，情境创设需更丰富，体现背景特点，体现文章内涵，让学生在情境中感知，在情境中体验，进而提升对文章的理解。在应用生活化情境教学的同时，也可以创设其他的教学方法，比如思维导图教学法、比如多文本联合阅读教学等，慢慢让学生熟悉初中语文教学的方式，让学生能有更多元的渠道去获取知识，体验知识。
        四、做好学习习惯衔接和转变
        学生在小学学习过程中会养成学习习惯，可能是好习惯也可能是不好的习惯，在中小学语文教学中，需要做好学生学习习惯的衔接和优化，将优秀的学习方法传达给学生，同时对学生加以关注和引导，展开积极沟通，不断培养学生优秀的学习习惯，对于不好的学习习惯，可以将其归纳总结出来，在班级中进行重点说明，让学生清晰认知，同时也可创设一定的奖励制度，奖励学习习惯好的学生，树立榜样，起到模范带头作用，促使学生养成良好的学习习惯。
        而学习习惯的转变，则指的是尊重学生的主体地位，鼓励学生自主展开学习，教师从传授者的角色变成引导者和纠错者的角色，小学学生思维不成熟，往往习惯于被动接受，而初中学生思维已经成熟，需要学生进行自主学习，产生属于自己的理解和思考，这样应用起来才更加得心应手，记忆也有更加稳固[2]。
        五、结束语
        综上所述，初中语文教学和小学语文教学存在相似处和差异处，做好小升初的语文衔接段教育，让学生慢慢熟悉初中语文的教学内容、教学方法，带领学生感受中小学语文知识结构上的异同，同时培养学生良好的自主学习习惯，意义重大。
参考文献
[1]吴小丽. "渠成水到",自然过渡——浅谈中小衔接中的语文教学策略[J]. 都市家教月刊, 2017(7).
[1]侯志忠. 中小学语文教学衔接的有效策略探讨[J]. 时代教育, 2015(12期):273-273.