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开放性活动引领技工学校第二课堂建设的研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：彭娜

[导读] 开放性活动是以思想、科技、文化、艺术等活动为载体，以培养学生综合素质为目的的活动形式。在技工学校的第二课堂实施中，以学生社团活动、志愿服务、技能竞赛、社会实践等多样性的活动类型吸引学生们的参与，能够更好的引领第二课堂的建设问题。

钟祥市高级技工学校彭娜

摘要：开放性活动是以思想、科技、文化、艺术等活动为载体，以培养学生综合素质为目的的活动形式。在技工学校的第二课堂实施中，以学生社团活动、志愿服务、技能竞赛、社会实践等多样性的活动类型吸引学生们的参与，能够更好的引领第二课堂的建设问题。本文提出了开放性活动在引领第二课堂建设中存在的问题并提出了如何引领第二课堂建设的具体措施，希望能给技工学校一定的借鉴意义。
关键词：第二课堂；开放性活动；分流教育
        引言
        技工学校是我国职业教育的重要组成部分，为我国社会经济发展提供了有力的人才和智力支撑。如何落实好立德树人的根本任务，如何健全技工学校德技并修、工学结合育人机制，是技工学校教育的工作基础和工作重点。而技工学校教育由于其特殊性和职业性，教育模式也应该有所创新，那么如何把在教育领域应用颇广的第二课堂，引入技工学校教育并发挥它的优势，为职业教育的发展增添动力，是一件值得考虑的事情。
        一、第二课堂的来历及发展
        （一）内涵
        1983年，朱九思等人在其主编的《高等学校管理》一书中最早提出了“第二课堂”的概念：“第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。”[1]2012 年，谢湘勋主编的《高校第二课堂活动课程研究》一书较为完整地诠释了“第二课堂”的定义：“第二课堂是指学生在第一课堂的时间与空间之外，通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养能力为目的的一种教育形式，是对学生进行素质教育的阵地，它与第一课堂构成完整的教育整体。”[2]简言之，第二课堂就是在第一课堂教学时间之外而进行的思政教育、自我管理、社会实践或志愿服务等开放性的活动。在相关文件政策方面，2002年共青团中央、教育部、全国学联颁布文件《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》决定在部分高校联合开展“大学生素质拓展计划”试点工作，强调“拓展计划”要注重三个结合，即课内外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合；2016年9月团中央学校部下发了《关于印发<高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施方法>的通知》，决定在全国高校中逐步推行高校“第二课堂成绩单”制度，通过一系列举措促进“第二课堂成绩单”成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据，在开展试点工作的36所高校中，有2所高职院校，把第二课堂纳入职业教育的人才培养方案中，具有开创性意义。这些文件的精神和要求，鼓励全国的高校实施第二课堂活动，旨在全面提升在校大学生综合素质，培养大学生创新意识和实践能力。
        （二）与第一课堂的本质区别。根据第二课堂的定义，我们知道第二课堂在教学形式在不拘一格，没有固定的授课内容和授课场所，脱离传统上的教材和纸质材料，它完全依靠多样化的开放性活动吸引并激发学生的兴趣，是对正式课堂教学活动的补充、深化与拓展。那么，它与第一课堂的本质区别在于“第一课堂对人才培养提出普遍性的要求，要解决人才培养中的共性问题；第二课堂则解决人才培养中的特殊性问题，强调培养和发展人才的个性”。[3]
        二、开放性活动对第二课堂建设的教育引导作用
        （一）开放性活动的类型
        开放性活动以思想、科技、文化、艺术等活动为载体，以培养学生综合素质为目的的活动形式。在技工学校的第二课堂实施中，以学生社团活动、志愿服务、技能竞赛、社会实践等多样性的活动类型吸引学生们的参与，能够更好的引领第二课堂的建设问题。如何更好的发挥开放性活动在技工学校第二课堂建设的引领作用，有必要做一些研究。
        （二）培养专业兴趣，促进特长发展
        由于技工学校学生的特殊性，其知识基础薄弱，对文化课的学习没有热情，缺乏正确的学习方法和足够的学习自信心，但是他们动手能力较强，表现欲旺盛，所以丰富活泼的开放性活动，为学生培养专业素养，提升专业技能搭建了平台，学生可以根据自身的专业特点和专业兴趣选择自己感兴趣的内容，依此为优势培养出创新性品质，促进专业特长的发展。
        （三）塑造健康人格，提升交际能力
        技工学校的学生正处于情感认知的发展期和人生观、价值观的形成期，学生积极参加各项比赛和社会实践，在各种活动中可以塑造强硬的心理素质和身体素质，促进他们养成良好的生活习惯，形成对自我的良好认知；并且第二课堂的开放性活动为不同专业的学生提供了展示自我价值的机会，学生在活动开展过程中，有更多机会认识更多志趣相投的同学朋友，提高学生的综合素质和交际能力。
        （四）反思总结经验，提高教学水平
        各种开放性活动的有效开展，除了要有学生的主动参与出色发挥，也离不开教师的技术指导和业务培训。在社团活动的实施过程中，除了要指导学生在参与社团活动、志愿服务、技能竞赛等活动中要注意的各种不可忽视的细节及关键问题外，还考查教师自身的教学能力和突发事故应变能力。在每次社团活动结束后，要认真反思总结经验教训，撰写反思日志，形成第二课堂的授课构建，总结发现教学方法或内容上的不足与缺陷，在今后的实施过程中有针对性的改进，不断满足学生的需求，提升第二课堂的教学效果。
        三、开放性活动在引领第二课堂建设中存在的问题
        （一）参与度不高，态度消极
        将开放性活动引入第二课堂的建设，有助于推动第二课堂教学质量的全面提升，充分利用开放性活动所带来引领和示范效应，促进学生的全面发展。

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[4]但在第二课堂的建设和开放性活动深入开展过程中，出现一些不良现象：不少学生在选择要参与的开放性活动的类型时，要么从众随大流，没有兼顾自己的兴趣；要么抱着无所谓的态度，参与这些活动是为了完成差事应付学校，因此导致参与度不高，态度消极散漫，那么结果就可想而知，学校花大力气开展开放性活动进行第二课堂的建设，但学生的态度违背了建设和发展第二课堂的初衷，所以在第二课堂教学质量方面没有大的改进和提升。
        （二）监督管理模式有待改进
        由于教师、学生普遍对第二课堂建设不够重视，将素质拓展活动实践排斥在教学范畴之外，游离于主流教学活动之后，而且素质拓展活动本身缺乏系统化的管理机制和相应的目标体系、内容体系、绩效评价体系和监督体系，因此拓展活动失去了与第一课堂相互补充的意义，最终导致拓展活动对第二课堂的建设成效不高。[5]而且学生在进行拓展活动时的场地、设备、资源配备等投入较低，大量第二课堂活动在开展过程中只能借用场地, 挫伤学生开展第二课堂活动的积极性 ;学生第二课堂经费支出比例与教学支出的比例相比明显过低 , 客观上也打击了教师和学生对第二课堂的积极性，与此同时，教师对于学生心理态度教育不够全面，学生意识形态不健全，对于第二课堂的理解不够充分，就算参加了第二课堂，但是没有正确认识，没有从内心接受，这样就使第二课堂缺乏了开设的意义，因此，学校以及班主任老师和指导老师，应该因材施教，有针对性的进行教育，同时还要加强对学生的监督，通过和学生沟通，了解学生对于第二课堂态度的变化，以及从第二课堂的知识或技能的获得，监督好学生的同时，也要监督班主任和指导老师的工作情况，监督教师是否真正的对学生教育，是否与学生进行沟通，了解学生，是否做好了对学生的有效监督。因此分级别的监督，可以使第二课堂更有效的开展。
        （三）评价机制不合理
        评价是保障教学活动有效开展的重要环节。对于学生来说，学生通过对第二课堂的开展模式以及教师的教学方法的评价，提出自身对于第二课堂的意见和自身的获得，并反馈到指导教师，可有效的促进第二课堂的开展。对于指导教师来说，通过对学生的测试以及日常在第二课堂的表现来对学生进行公正的评价，可以使学生发现自己的不足，同时可以也可以使教师发现学生不足，进而在下次课堂上有针对性的教育，教师应做好自我评价以及对学生的公正评价，学生也应做好自我评价和对第二课堂的评价，在这个过程中，学校应做到有效监督，提供条件，让教师和学生的双方评价做到有效结合，保障评价机制的公正性和有效性。
        四、开放性活动引领第二课堂建设的具体措施
        （一）加强对开放性活动的管理和指导
        开放性活动因生动活泼种类丰富，更能满足学生对发展个性的需求，因此在对开放性活动的管理上要健全组织、规范管理、提高质量、提升层次。首先，应加强管理者和指导老师的培训，增强创新力度，提高管理能力，丰富活动内容，提高整个活动的整体水平。其次，加强不同类型活动之间的交流，学习并借鉴优秀的管理机制，培育其自身核心力。最后，资源、信息等应共策共享，及时结合社会时事热点和学校特色、专业特点等创新活动形式，提升自身新颖力，吸引学生兴趣
        （二）丰富社团组织，对学生进行分流教育
        通过开放性活动，让学生在自己的专业领域与课外兴趣中发挥自己的个性与特长，从而实现成长与成才。对一些具有娱乐性的社团如“好声音社团”“手工社团”等要创新形式扩大影响；对那些具有专业技能性的社团，如“汽车维修社团”“食品雕刻社团”等要鼓励学生根据专业特色做出成果；对那些兴趣爱好类社团，如“书画社”“舞社”等要引导，正确处理好兴趣与学业的关系，并争取让兴趣成为自己的加分项。根据学生的特点和优缺点，有针对性的进行教育分层，比如对那些处事认真负责有个性的学生，要分配给他们一定的职务和任务，锻炼他们在团队活动中的处事和应变能力；对那些“大事不犯，小事不断”恶习满满的那类学生，要及时给予他们成绩上的反馈，批评教育时讲求方式方法，避免在公众面前进行打击呵斥，帮助其树立正确的三观，获得成功的喜悦和幸福。
        （三）筹办职业技能大赛，开展与专业密切结合的各项技能活动
        “培养一个技工，致富一个家庭”，这是职业教育非常明显又直接的作用。对于技校学生来说，有机会参与职业技能大赛，在比赛和技能活动中获得的专业增长和职业技能发展，对将来的就业创业是十分有利的。2019年2月在《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中明确提出要“启动1+X证书制度试点工作”，要求进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能登记证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。[6]这是职业教育进入高质量发展的机遇期，技校学生们要抓住时代机遇，自觉积极参与竞赛活动，提升自身的专业素养。学校方面要利用各种契机，在第二课堂中积极筹办职业技能大赛，有计划地组织学生参加各项竞赛活动，使学生能够自觉参与进来，通过竞赛活动获得成绩从而激发学生的学习积极性。学校还可以根据各个专业的发展方向，定期聘请行业相关专家、成功的企业家、往届优秀的毕业生来校开展系列讲座活动，以成功的经验引导学生学习的努力方向树立学生的自信心[7]。这些开放性活动都为学生拓宽视野增长见识提升专业素养提供机会。
        （四）健全第二课堂激励体系，提高教师与学生的积极性与参与度
        在最终学期结束时，应做好对学生以及教师的激励。对那些在第二课堂中表现优异的学生进行评比与表彰，对有突出表现的干部和成员给予适当奖励，比如奖品或者荣誉证书，可以使学生的信心得到提高，通过对学生的奖励也可以激励其他学生的学习兴趣，让他们自身形成一种相互激励的模式。对于指导老师，一方面是进行评比、表彰，发放额外的指导费用，另外一方面给指导老师提供免费培训机会，让教师的技能得到提升，鼓励优秀的教师投身于开放性活动的指导工作中。
参考文献：
[1]朱九思,蔡克勇,姚启和.高等学校管理[M].武汉：华中工学院出版社,1983:110.
[2]谢相勋.高校第二课堂活动课程研究[M].成都：四川大学出版社,2012:25。
[3]蔡克勇,冯向东.第二课堂的产生是教育思想上的一次变革[J].高等教育研究，1985(12):15.
[4]周天沛.技能竞赛引领高职院校第二课堂建设的研究[J].科教导刊，2017年（21）
[5]周晓龙.高职院校第二课堂素质拓展学分认定研究与实践[J].职业技术,2018(05):55-59.
[6]http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm
[7]陈宇刚.民办高校第二课堂的建设和实践研究[J].安徽文学,2012(11):142.