高职院校心理健康教育课程教师个性特征分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高职院校心理健康教育课程教师个性特征分析

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：赵玲

[导读] 课程教师的人格是教育过程的重要组成部分。高职院校课程教师心理健康教育是其工作和生活不可缺少的条件，是向学生传递积极影响的教育力量。可以说，高职院校课程教师人格特征的心理健康教育是实施成功教育的关键。在介绍高职院校心理健康教育标准的基础上，总结了课程教师人格特征中存在的心理问题，分析了问题产生的原因，并提出了保持高职院校课程教师人格特征的对策。

上海城建职业学院赵玲 201415

摘要：课程教师的人格是教育过程的重要组成部分。高职院校课程教师心理健康教育是其工作和生活不可缺少的条件，是向学生传递积极影响的教育力量。可以说，高职院校课程教师人格特征的心理健康教育是实施成功教育的关键。在介绍高职院校心理健康教育标准的基础上，总结了课程教师人格特征中存在的心理问题，分析了问题产生的原因，并提出了保持高职院校课程教师人格特征的对策。
关键词：高职院校；心理健康教育；课程；教师个性；特征分析
        引言
        随着人们生活水平的提高，高职院校心理健康教育日益成为社会关注的话题。高职院校课程教师的人格特征对学生有着不可磨灭的影响。其影响的普遍性、深刻性和不可替代性，是任何其他教育形式所无法比拟的。同时，教师人格特征的心理问题是学生心理伤害的根源。如果不及时调整，将对学生的身心发展乃至教育教学产生负面影响。然而，这种人格特征的心理健康教师只能不断地“创造”具有心理健康的学生。近年来，教师惩罚、侮辱、伤害甚至强迫学生互扇耳光的现象屡见不鲜。教师人格特征的这些不良行为，不能简单地用个别教师的人格特征、道德水平低和知识水平差来解释。这些不良事件的背后，是课程教师人格和心理问题的外在表现。因此，高职院校课程教师人格特征的心理健康教育已成为一个亟待解决的问题。
        一、课程教师个性特征心理问题现状及表现
        （一）人际交往问题
        课程教师人格的特殊性决定了课程教师人格的人际关系更加复杂。他们心理问题的身心状态不仅局限于个人的主观体验，还渗透到课程教师人格对人际网络的影响[7]。其中，与学校领导和同事的矛盾最为突出。由于课程教师的个性特点、较强的工作独立性以及同事间合作的机会相对较少，他们面临着来自同事的竞争压力。另外，同事相处久了，难免会有摩擦，造成沟通障碍。学校领导管理缺乏人性化，导致与领导的冲突。这些人际冲突最终导致课程教师人格特征的焦虑。此外，还要注意师生与家长之间人格特征的矛盾。由于种种原因，课程教师的人格特征在交往过程中往往与学生、家长发生人际冲突，造成一些不必要的心理压力和课程教师人格特征的心理问题。
        （二）情绪心理问题
        课程教师人格特征情感问题是指课程教师在日常生活中，特别是在教育教学实践中，由于对其人格特征的调节不力或不当而导致的一系列身心障碍。课程教师人格特征中最常见的情感问题是抑郁和焦虑。课程教师的人格特征往往是长期抑郁、疲劳、思维迟钝、不愿沟通、对学生和周围事物漠不关心、烦躁不安、烦躁不安等。另外，当课程教师的人格特征意识到他人不合理地对待自己时，会产生愤怒，对他人表现出攻击性行为［１］。当他们在选择或评价上受挫时，他们通常会有恐惧和悲伤。
        （二）人格心理问题
        许多课程教师的人格特征在工作、学习、生活中无法处理理想与现实的矛盾，遇到挫折时容易产生强烈的心理失衡。课程教师人格特征的诸多心理问题表现为课程教师人格特征的人格缺陷，主要表现为自卑情结、焦虑抑郁、容易对工作不满、缺乏愉悦感等。此外，一些课程教师人格特征的严重心理问题也表现为课程教师人格特征的人格障碍。课程教师最常见的人格障碍是强迫性人格障碍和攻击性人格障碍。他们往往敏感多疑，不信任他人，自我保护和警惕；情绪不稳定，耐心差，易受刺激，攻击性强。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （四）职业心理问题
        课程教师人格的职业心理问题主要包括职业观念和职业行为两个方面。职业观是个体对职业、职业选择以及如何对待职业工作的看法和态度。许多课程教师不愿透露自己的职业是课程教师的人格。他们认为课程教师的职业人格很低，说明课程教师的人格和角色适应性较差。当课程教师的人格特征极度疲惫时，其教学方法可能僵化、不当，职业行为可能出现异常。职业倦怠是课程教师人格和职业行为中最常见的心理问题。
        二、课程教师个性特征高职院校心理健康教育的对策
        （一）社会力量的支持
        政府应从政策、管理等方面努力为课程教师的人格塑造创造宽松愉快的工作环境。我们应该千方百计提高对课程教师人格特征的处理，加大教育投入，提高课程教师人格特征的经济效益。我们还应提供相应的政策法规，维护课程教师人格特征的合法权益，不断提高课程教师人格特征的社会地位。同时，要加强对课程教师人格特征的心理保健，引导他们积极寻求调适和治疗。
        （二）学校方面的支持
        学校是教师工作和生活最重要、最频繁、最直接的场所。因此，学校领导应转变管理观念，深刻认识课程教师人格特征的现实需要，公平、尊重地对待每一位教师。要开展丰富多彩的文化活动，营造良好的人际交往氛围，增强课程教师个性特征之间的良好沟通，丰富课程教师业余文化生活的个性特征［2］。此外，要对课程教师的人格特征做出合理的多角度评价，充分体现课程教师人格特征的劳动价值。奖惩制度要公平、公正、公开，既要符合学校的规章制度，又要符合教师的人格特征。
        （三）课程教师个性特征自我辅导
        课程教师的人格特征应该正确认识自己，克服傲慢、自卑等不良心理，充分实现自身的价值。课程教师的人格特征也应该接受和热爱自己的职业，没有自卑的必要。虽然课程教师的人格特征与所谓的景观专业还有很长的路要走，但其社会表现还是有潜力的。如果课程教师的人格特征能够冷静地对待自己的职业生涯，其心理就会得到平衡。
        如何处理人际关系对教师的人格有很大的影响。因此，作为一名课程教师，人格特征应与他人和谐相处，建立良好的人际关系，这主要体现在课程教师的人格特征应保持和引导良好的人际关系，与同事保持良好的人际关系。课程教师的人格特征还应与教学对象的主体学生保持良好的人际关系。
        结语
        总之，无论是从保障学生健康成长的角度，还是从为社会培养高素质人才的角度，都应重视高职院校课程教师这一特殊群体的心理健康教育。特别是在当今社会改革和转型的今天，更需要社会的关注、政府的支持、学校的重视以及课程教师的个性特征。对此，我们应给予足够的重视，做出自己的努力，采取有针对性的措施，使课程教师的人格重新健康起来。
参考文献：
［1］胡谊，杨翠蓉．课程教师个性特征心理学．北京：中国轻工业出版社，2018．9
［2］王成全．要让学生高职院校心理健康教育，先使课程教师个性特征高职院校心理健康教育[J]．中小学管理．2019,(3)：31