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大学物理创新实验教学改革与实践

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：吴德新

[导读] 大学物理实验课程是一门基础实验课程，对学生能力的培养起着非常重要的作用。基于此，本文对才课程教学过程中存在的问题进行探讨，并提出了有效的改革与实践策略。

深圳职业技术学院数理教学部吴德新 518055

摘要：大学物理实验课程是一门基础实验课程，对学生能力的培养起着非常重要的作用。基于此，本文对才课程教学过程中存在的问题进行探讨，并提出了有效的改革与实践策略。
关键词：大学物理实验；教学；改革
        1.引言
        大学物理实验课是本科专业必修的一门实验基础课，同时是大学生需要接触到的实验课程，目的是为了培养学生的动手能力、创新能力，并建立良好的实验基础。提升学生解决问题的能力、分析问题的能力和提高创新能力等，这种作用施其他学科不可替代的。然而，目前我校传统的教学方法并不能有效促进学生这些能力的发展，反而制约了创新人才的培养和教学质量的提高。为此，本文从多方面入手，对物理实验进行了改革，并有效地运用本课程的教学手段和教学方法，希望取得良好的教学效果，并培养应用型人才。
        2.大学物理实验教学中存在的问题
        （1）教学方法、手段过于单一
        通常情况下，传统的物理实验教学是单纯的以实验为目的，并在教学中以实验为工具，以学生为示范，这种教学模式造成了学生被动学习的现象，学生无法有效主动体验到实验的乐趣。另一方面，教学方法相对落后，教学手段落后，实验课不够生动。
        （2）物理实验未受到学校的足够重视
        部分大学单纯的重视自身的职业教育，而在日常教学工作中对物理实验的重视不够，并且投入的资金无法满足实验需求，不同模块的实验设备较少。学校认为物理实验作为基础课的一部分并不重要，导致部分大学的实验课时被压缩，这些做法大大降低了学生对物理实验重要性的认识，从而导致学生忽视了手工技能的发展。
        （3）教学内容陈旧
        大学物理实验不应单纯的局限于教学内容的指定实验仪器，对实验也可以进行创新。目前大学物理实验的研究还停留在实验确认、实验设计和薄弱环节，没有创新，缺乏对教学中物理实验新技术的探索。
        3.课程改革方法
        （1）扩大教学硬件平台建设
       有针对性地打破了试点项目最初的物理统一制度，即不断扩大招聘和必要的硬件建设，扩大实验平台的物理基础设施建设，对实验室设备进行了有效的初步现代化改造，在机械和电气实验室的基础上，对这两个实验室进行优化，同时结合不同的专业特点进行设备采购，以满足实验创新的需求。
        （2）改革实验教学内容
        ①大学设置的物理实验课程主要是对非物理类学生设置的，对大学物理实验课程的实验内容进行有效的创新，并根据不同专业的需要进行重新定义，研究物理实验新技术，引导学生探索新知识，并培养学生的创新思维。此外，还可以开展多个综合性实验设计项目，为后续专业课程的开设打下基础，全面提高学生的核心能力。
        ②部分大学现行的传统实验教学在内容方面过于偏重验证性实验，这种教学方法不利于学生的学习兴趣激发，不能有效引导学生积极的进行实验学习，表现出实验教学程序化严重；学生的科学实验能力作为实验的一部分，独立工作并没有得到改善。为解决一系列问题，大学在设计实验项目的基础上，对现有的试点实验项目进行综合设计，从现有的综合试点项目和新的试验设备发展到新的综合试点项目。

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学生可以在完成必修实验课程后进行选修课程的学习，从而扩大他们的知识面。
        （3）转变教学方式
        首先，重视课前预习。课前预习环节是保证实验顺利进行的重要环节。学生可以通过课前预习，对实验过程有所了解，可以有效提升实验教学效果。为了提高学生的课前预习，可以结合网络技术创建视频录像在线教学平台，将实验教学和视频上传到在线教学平台中，并要求学生在实验前进行相关实验预习，了解实验目的，内容、测试设备，并熟悉与操作演示相关的实验预防措施等。网站上还随时提供一些教学参考资料，以便为学生提供有效的指导，这可以有效提高实验的效果。
        其次，为了提高学生的自主学习能力，可以采用“引导式”教学方法，以改变学生对教师的依赖。打破传统的“填鸭式”教学方法，在课堂上创新性的实施以学生为中心的实验教学。并且在实验过程中鼓励学生根据自己的实验经验进行创新实践，结合实验设备（材料）自主学习，完成实验。在整个实验过程中，教师应及时跟踪学生的实验过程，及时纠正发现的问题，同时鼓励学生主动讨论，加深对所出现问题的理解，提高学生的动手能力。实验原理和实验过程。这样既能提高学生的学习主动性，又能有效地激发学生的积极思维，促进学生实践能力的发展。
        （4）完善大学物理考核方式
        大学物理实验结果的评价模式直接影响到实验的整个实施过程。过去，我校物理实验的评价主要是综合平时成绩和期末笔试两部分。这种考察评价方式难以检验学生的实践水平，不利于合格人才的培养。针对目前我国物理实验考试的现状，本研究对物理实验考试进行了改革创新，加大在规定的时间内采取的行动，并建立了一个更为全面的实验方案，多从每个实验项目中使考试内容针对每个学生。新的评价体系的建立，使学生更加注重实验，提高了实际操作能力。
        4.课程改革的预期效果
        有效的课堂教学模式的核心意义在于教师通过对教材的再加工，形成与学生自主学习相适应的文本。学生在课前预习的基础上，通过合作学习和课程改革实践进行相关实践活动。这样可以有效的帮助学生总结学习经验，培养学生自主学习的能力。大学物理实验教学内容、教学模式、教学方法和评价方法的改革与实施，使学生从被动适应学习向探索性自主学习转变。从教师主导型向学生主导向学生参与式课堂教学模式的转变，有效地激发了学生的学习动机，提高了学生的学习主动性和创造性。提高了学生的实践能力，从而提高了物理实验课的教学质量。
        5.结语
        综上所述，在进行大学物理创新实验教学改革的过程中，教师要继续解放思想，树立进行课程改革的信心，相信学生的潜能，大胆地把课堂交给学生，鼓励学生自主学习。当学生获得一定的自主学习热情并习惯于自主学习时，他们的学习主动性和学习动机自然会增强，大学物理创新实验教学的目标自然会随之实现。
参考文献：
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