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幼儿园歌唱活动游戏化教学初探

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：胡韩芳

[导读] 幼儿园活动中，游戏是最基本的方式。幼儿在歌唱活动期间，游戏可以发挥重要的作用。幼儿进入情境，在乐此不疲的玩耍中，学习歌曲。为了提高幼儿歌唱教育有效性，本文以幼儿歌唱活动为例，分析游戏化使用构思。教师使用多样化的活动组织幼儿进入歌唱，在游戏与歌曲融合中，让幼儿快乐成长。

慈溪市胜山镇青苗幼儿园胡韩芳

摘要：幼儿园活动中，游戏是最基本的方式。幼儿在歌唱活动期间，游戏可以发挥重要的作用。幼儿进入情境，在乐此不疲的玩耍中，学习歌曲。为了提高幼儿歌唱教育有效性，本文以幼儿歌唱活动为例，分析游戏化使用构思。教师使用多样化的活动组织幼儿进入歌唱，在游戏与歌曲融合中，让幼儿快乐成长。
关键词：幼儿园；歌唱活动；游戏化；教学方法
        前言：兴趣在艺术教育中属于重点内容，能够激发幼儿活动热情与兴趣。幼儿园教育中，歌唱活动属于很重要的内容，有了兴趣的支持，幼儿才能主动歌唱。考虑到幼儿喜欢玩的特征，教师在歌唱教学期间，可以利用游戏的方法吸引幼儿注意力。教师应把握游戏特征和策略，带领幼儿走进丰富多彩、灵活多变、趣味十足的音乐游戏活动。让幼儿感受到游戏魅力，走进游戏当中，进入游戏状态。
        一、多样化教学合理选择游戏歌唱内容
        （一）趣味内容让幼儿爱上歌唱过程
        人们常说，兴趣是人类一生中最好的老师。歌曲能不能吸引幼儿，让幼儿主动开口歌唱，前提是歌曲能够吸引幼儿歌唱欲望和兴趣。歌唱活动内容的选择，不仅要考虑幼儿年龄特征与发展水平，还要关注歌曲趣味性。教师不妨将歌曲内容设计成趣味小游戏。幼儿在游戏中参与到歌唱学习[1]。幼儿在跑、跳、唱的过程中，爱上歌曲学习和演唱活动。
        比如《找朋友》这首歌曲的学习中，教师可以在活动前后设计游戏，所有幼儿围成一个圆，之后幼儿一边唱一边跑着找朋友，在教师喊3个朋友抱在一起的时候，幼儿三人为一组迅速抱在一起。在教师喊道2个朋友手拉手的时候，幼儿两人为一组手拉手。在教师喊道4个朋友胳膊挽着胳膊的时候，幼儿四人为一组胳膊挽着胳膊。趣味的游戏吸引了幼儿，并且这种游戏能够有效锻炼幼儿的反应能力。
        （二）选择叙事类活动带领幼儿快乐唱歌
        幼儿最喜欢的事情就是听教师讲故事。叙事性故事能够吸引幼儿[2]。教师将叙事性故事编成儿歌、故事，让幼儿深入理解歌曲内容，这样可以调动幼儿浓厚兴趣，幼儿主动参与到歌唱活动。比如在《小小蛋儿把门开》的学习中，教师将歌曲编成故事，并导入知识：老师昨天发现一个蛋上面竟然画了一个门，老师打开门以后你们猜我看到了谁。幼儿在趣味十足的猜测游戏中，融入课堂，幼儿理解了歌曲所表达的感情，幼儿学习了歌曲内容和知识。在故事烘托中，幼儿投入、认真地学习歌曲。幼儿使用夸张动作与表情表现歌曲，快乐学习歌曲。
        （三）竞赛活动激发幼儿参与积极性
        对教学来说，内容才是最关键的内容。内容关系到教育形式和教学方法。作为常用教学手段，竞赛是非常好的方式[3]。竞赛和歌唱配合使用，能够获得非常好的教育效果。大班幼儿大多不肯落后，有着很强的好胜心。使用竞赛活动能够调动幼儿活动参与积极性与主动性，幼儿能够主动学习歌曲。

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        比如在《兔子跳跳跳》的学习中，教师可以找一个骰子，之后告诉幼儿不同骰子是不同的体育项目，如1是原地跳5下，2是拍5下球，3是踢5下毽子……扔出6可以唱歌。一直玩、一直唱，直到淘汰了所有人只剩一名幼儿。设定完项目以后，教师组织幼儿进行竞赛，比赛期间，拿到冠军的幼儿可以主动歌唱。幼儿在歌唱时，先扔骰子随后决定自己的活动。趣味十足的比赛活动培养了幼儿持之以恒、敢于冒险的精神品质，能够强化幼儿素质能力。
        （四）生活化教学使幼儿爱上歌唱过程
        众所周知艺术源泉是生活。教师需要以幼儿生活经验切入，选择生活化内容带领幼儿歌唱，激发幼儿情感，使幼儿形成情感共鸣，提高幼儿唱歌热情和欲望。教师需要根据幼儿实际情况与现实生活，带领幼儿挖掘、发现歌唱资源。尤其是小班幼儿。为了让小班幼儿能够产生歌唱兴趣，需要先让幼儿了解歌唱特点，产生兴趣。对歌唱活动产生欲望，结合幼儿经验，表达感情。对此，教师需要选择幼儿熟悉的生活化内容带领幼儿歌唱。如《扮家家》这首歌曲的教学，教师可以让幼儿回忆生活中，父母如何照顾自己。幼儿可以用扮家家酒游戏，模仿父母的一天。幼儿在角色扮演游戏中，融入课堂，自然而然歌唱，并培养了幼儿感恩意识。
        二、灵活化教学游戏化歌唱
        （一）观察兴趣把握游戏应用时机
        游戏化歌唱教育中，不同幼儿有着不同的兴趣点，教学效果大不相同。教师需要做好游戏内容设计，应保障游戏内容和幼儿有着紧密关系。做好时机控制，才能获得更好的教育效果。比如在《小厨师》的学习中，有这样几个兴趣点：幼儿喜欢做饭的过程，享受扮演厨师的快乐。教师观察到幼儿行为以及互动状况以后，组织幼儿用玩游戏的方法表现对歌曲的理解与感情。再比如《小雨点儿》的学习中，教师应按照幼儿兴趣点选择串联游戏，也就是设置一连串游戏，幼儿在一系列游戏的过程中，层层递进歌唱，营造活跃气氛。
        （二）根据歌曲特征选择游戏模式
        不同歌曲特点不同，有的可以启迪幼儿智慧，有的能够打开幼儿心扉，有的表现热爱生活，有的想象崇拜自然。幼儿歌唱教学期间，需要教师做好歌曲特征挖掘，利用游戏化过程，引导幼儿学习歌曲知识。如《迎春花》的学习中，教师根据歌曲特征，可以组织幼儿家长使用休息时间，带领幼儿前往自然感受、观察花朵的形貌。歌曲的学习中，因为有了这一过程铺垫，所以能够了解花儿的生命表现形式与动作特征，歌唱活动中幼儿能够卖力的表演。教师应根据歌曲特征设置相应的教学方式，让幼儿能够走进歌曲，表现出歌曲学习兴趣，主动参与歌曲训练，提高幼儿学习效果。
        结语：幼儿歌唱活动有趣且复杂，教师教学期间需要使用游戏教育方式，引导幼儿探索和体验歌曲。教师应改变过去的教学模式，应突出幼儿主人公追求，带领幼儿快乐歌唱与学习，达成教育了目的。指引幼儿快乐的学习歌曲，收获开心的学习心情。
参考文献：
[1]汪劲秋.幼儿园歌唱教学中“三会”策略的运用[J].科学大众(科学教育),2019(07):104-105.
[2]张楠.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[J].科学大众(科学教育),2019(02):101.
[3]李丹.幼儿园歌唱活动的有效开展[J].文学教育(下),2017(10):188.