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培养初中生英语阅读理解能力探究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：任维花

[导读] 在初中英语教学中，阅读理解是重要的组成部分，通常也是比较难的部分，在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目，对英语阅读能力的考查是英语考试中的重中之重，这就要求初中英语教师要注重阅读教学观念的更新和方法的创新，要注重对多元阅读教学策略的有效运用，并致力于为学生以后更好的英语学习做好铺垫，为初中英语教学以后更好的发展提供平台。

青海省黄南州河南县民族中学任维花

摘要：在初中英语教学中，阅读理解是重要的组成部分，通常也是比较难的部分，在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目，对英语阅读能力的考查是英语考试中的重中之重，这就要求初中英语教师要注重阅读教学观念的更新和方法的创新，要注重对多元阅读教学策略的有效运用，并致力于为学生以后更好的英语学习做好铺垫，为初中英语教学以后更好的发展提供平台。
关键词：初中英语；阅读理解；技能；策略
        学好英语关键的一部分是阅读能力，阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动。阅读中所要感知的材料是一系列连续的词、句、段组成的篇章。阅读能力是衡量一个人外语水平的重要标志之一。阅读教学本身的目标，是教给学生获取篇章信息的能力和技巧。
        一、泛读与精读相配合
        英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。　　
        二、利用情境教学法提升阅读能力
        由于英语是一门知识比较复杂的学科，所以，初中英语教师如果直接与学生进行课堂互动，直接对学生进行问题提问，那中学生的思想就会突然转不过来弯。面对中文与英文之间的转换对接，也会一脸茫然，会使课堂上的氛围处于一种‘凝结’的状态，对学生阅读能力的培养十分不利。所以初中英语教师可以以一个事物，如学生常见的情景事物作为切入点，再通过这一切入点将课堂互动渗透到英语课堂的教学之中。

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例如，在学习《We are trying to save the earth.》的时候，教师就可以让学生想一想他们在生活中是如何保护环境、拯救地球的？对于学生感兴趣的、熟悉的问题，学生肯定想都不用想立马就可以回答出来，有的学生说‘I don't use disposable chopsticks’；有的学生说‘I don't use plastic bags’；还有的学生说‘I go to school on foot every day’等。其次，这种挖掘初中生生活中的英文元素，并将其融入课堂的教学方式，还能够将抽象的英语知识具体到生活中的常见事物，帮助学生提高其对英语教材知识认识的透彻度和明晰度。我想学生们在亲身体验英语知识融于生活的过程中一定会很开心，对于所学知识点也一定会有话可说。在课堂最后，教师还要给学生们留出足够的时间让他们进行进一步的自主探讨和交流，以拓展他们的知识面，提升他们学习能力和互动的能力。
        三、培养学生快速阅读的能力
        初中生通常在英语考试中花在阅读理解题目上的时间比较多，这就要求学生掌握快速阅读理解的能力。首先，学生在阅读时不要逐句逐字地看，更不要逐句逐字翻译成汉语，那样做只能是吃力不讨好，而是要看懂文章的内容大意即可。阅读的关键在于能否对文章的意思的整体把握，因此要把视线投向句子的重要成分：主语、谓语、宾语，尤其是动词。这些千万不能错过；要学会找出文章中画龙点睛的关键句子，关键句子一般是文章开头第一句或者段落的第一个句子或文章最后的一句，只要认清了句子的主干，就基本掌握了文章的一半。其次要抓牢生词，生词，能把意思猜出来是最好，若久思不得其解，既耽搁了时间，又影响了情绪。怎么办？最好的办法是跳过去，不管它，这样做并没有什么损失。最后，赏识性或熟悉的东西忽略不计。在做阅读理解时，我们会发现有其中一部分的内容是跟我们日常生活息息相关，对我们来说是非常熟悉，有的甚至我们能倒背如流。当碰到这样的文章，如牛郎织女的故事，我们可以直接扫过去解题，省时省事。推而广之，遇到文章中存在的熟悉的地方，我们可以装作没看见。
        四、培养学生养成良好的阅读习惯
        想要提升学生的阅读理解能力，一定要培养他们养成一个良好的阅读习惯。现在的阅读理解主要考查学生的综合阅读能力，词汇量在多与生僻的基础上会严重影响着他们阅读的整体速度。所以在平时的学习生活中，学生们要更加注重遇到生僻字时应如何去正确的处理它，还要更加注重在阅读文章时对于中心思想的把握。当学生们在阅读时，所碰到的生僻单词，要学会联系上下句甚至是联系上下文的基础上去结合语境，合理并且去判断推测它究竟是何意；最忌讳的就是在阅读过程中不注重把握文章整体信息而过分的去追求文章的细节。在平时的英语教学中，教师要注重积累、提高学生的阅读量与词汇量，同时在追求阅读的质量时，争取做到在量的基础上达到质的飞跃。在平时的训练过程中，要熟练掌握并且运用自己所学的语法与词组，要学会分析长句语法，分析其中的语法关系。
参考文献：
[1]谭亚萍. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 英语教师, 2016, 16(1):140-141.
[2]张金娟. 基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学的实践探索[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2016(20).