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基于核心素养背景下的小学英语作业设计研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：刘小欢

[导读] 全球经济和科学知识水平的不断提升，致使我国无论在社会发展，还是人们素质都得到了普遍强化，同时受到了新课改政策不断影响和作用，小学义务教育中的英语学科由传统单纯课堂教学，转化为多方向综合教学模式，所以教师同样需要转变教学意识和思维，跟上社会和时代发展的脚步。

惠州市惠东县平山第一小学刘小欢

摘要：全球经济和科学知识水平的不断提升，致使我国无论在社会发展，还是人们素质都得到了普遍强化，同时受到了新课改政策不断影响和作用，小学义务教育中的英语学科由传统单纯课堂教学，转化为多方向综合教学模式，所以教师同样需要转变教学意识和思维，跟上社会和时代发展的脚步。本文首先针对现阶段基于核心素养背景下的小学英语作业发展现状进行综合分析，并且以此作为研究基础，进一步总结出核心素养背景英语作业设计策略。
关键词：核心素养；小学英语；家庭作业；教学现状
        基于核心素养背景下的小学英语，无论是教学技术手段，还是课堂教育方式，都产生了翻天覆地变化，所以为了进一步落实和贯彻我国新课改政策，教师应该积极引进分层教学模式，保证小学英语教学质量。
        一、小学英语作业设计现状
        （一）整体性认识不足
        在小学学习阶段中，英语学科是重要组成部分，因此家庭作为同样成为课堂教学核心环节，进而与日常英语教学共同组成完整的教学流程，帮助教师实现教学目标。其中英语作业在设计目的上，需要体现出知识的整体性，加上现阶段英语教学目标得到了质的飞跃，所以在实际开展作业内容的选择和编排过程中，应该主要从教学方向以及教学环节等两个方面进行整体化结构设计。通过数据和信息调查数据以及相关结果来看，其一，教师在实际开展家庭作业设计过程中，其作业设计的主要教学目的则是为了进一步帮助学生充分掌握英语知识，因此作业无论是完成模式还是内容安排，都普遍侧重于知识和技能构成，忽略了英语家庭作业的其他方面能力培养。其二，教师实际开展英语家庭作业方案设计过程中，一定程度上忽视了与学习阶段相互联系，相对较少的考虑到家庭作业对于学生实际作用，最终导致英语知识在学习阶段、课程单元以及课时方面上，明显缺少整体性。
        （二）无法站在学生角度
        教师实际开展英语家庭作业方案设计时，应该以学生作为主要结构体，尤其在作业方案实际设计过程中，能够完全站在学生的思考角度，从根本上充分考虑学生学习兴趣和实际需求，在充分了解学生在自身原有英语知识基础上，充实知识水平，从而设计和构思出能够全面激发学生学习兴趣、引起学生学习积极性的作业模式，最终激发学生能够主动完成英语家庭作业[1]。除此之外，教师还应该在了解学生对英语的学习态度和实际情况后，构建出知识吸收和回顾的学习流程，其中学生将作为流程的主要结构体，而教师则是学生知识结构建设的引导者、鼓励者以及帮助者。但是根据目前我国大部分小学英语家庭作业设计现状进行综合分析，大多数教师在家庭作业结构和内容设计过程中，并没有了解学生的实际需求，仅仅是将自身放置在教学的主要结构体中，进而将自身的想法强加至学生，只是让学生通过不断进行课程练习，从而达到知识的有效掌握，最终无法作为学生正方向引导者、帮助者。
        （三）作业种类单一化
        随着我国新课改不断发展和推进，教育部门在英语课程的教学方式上，进一步强调英语教学内容和课程安排应该与学生生活、社会发展以及科学技术水平进行紧密结合，教师在关注学生学习兴趣和积极性的同时，选择适合学生学习知识方式和技巧。所以教师实际开展英语家庭作业方案设计时。首先，其作业内容的选择上需要与学生的实际生活相互练习。其次，英语家庭作业的内容安排方面上，需要与小学生当天学习内容相互连接，保证知识的有效巩固。最后，英语家庭作业在知识点以及内容的选择上，应该与社会的发展相互联系，确保学生学习知识可以与时俱进，时刻把握时代发展的脉搏。但是其作业实际开展过程中，虽然能够与小学生当天学习知识点相互结合，但是明显缺少社会发展性，最终导致出现书本化等相关特点，进而不断脱离学生的实际生活。

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        二、核心素养背景英语作业设计策略
        我国正式进入21世纪，对于人才的定义同样进行重新规划和定义，为此世界各个国家主要将教育的中心转移至学生综合素质的基础培养，目前，我国教育部门在全方位、多角度深化教学课程改革策略过程中，明确指出新课改想要充分体现出核心素养，就需要真正意义上贯彻和落实在常态模式下的教学活动中，而不是仅仅依靠口号[2]。为此，根据现阶段我国大部分小学英语家庭作业反馈的教学现状进一步开展数据分析，发现现阶段我国大部分英语作业内容以及存在形式明显存在着不足，需要进一步进行技术优化和改进，虽然在小学学科学习过程中，英语仅仅是小学阶段的一个组成环节，但是对于小学生提升自身综合素质起到了重要作用和现实意义，需要教师重点关注和探索。
        （一）明确作业教学目标
        在核心素养背景下，小学英语家庭作业在实际开展过程中，应该与课堂教学的实际目标相互一致，尤其在家庭作业过程中，教师除了需要关注家庭作业的合理性，还需要重视学生综合语言能力、思维模式、文化水平以及学习能力的综合培养，以此有效推动学生全方位、多角度的个性化成长。所以英语家庭作业方案设计时，教师首先需要树立正确的作业思维和意识，摒弃传统作业教学的目的观念。其一，教师实际开展英语家庭作业过程中，需要以学生作为核心，进而充分考虑到学生学习技术兴趣的实际需求，并且从教学实际情况出发进而充分体现出学生学习的主体地位。其二，教师实际开展家庭作业方案设计时，需要进一步明确总体教学目标、单元内教学目标以及年级教学目标等，进而在小学英语家庭作业实际开展过程中，充分体现出教学目标的整体性和统一性。由此可见，教师实际开展英语家庭作业方案设计，需要时刻关注学生的基础语言能力、知识学习能力、文化意识以及品质等相关方面的综合培养，从而做到全方位、多角度提升学生的基础综合能力[3]。
        （二）丰富作业完成模式
        在我国义务教学过程中，英语课程主要承担着学生全方位、多角度的发展目标和任务，而现阶段由于教师在英语家庭作业的方案设计中，无论是内容还是教学模式主要来源于课本，所以仅仅关注在学生对于知识内容的全面掌握，一定程度上不利于学生全面性的综合发展和提升。而英语知识作为语言学科，自身具备强大的实用性，所以教师实际开展课堂教学和家庭作业安排时，应该不断强调语言的实际运用，并且格外在关注家庭作业内容与生活相互结合。加上现阶段我国新课改制度下的核心素养背景，普遍倡导在义务教学阶段的小学生，实际开展英语课程学习和作业，不仅需要全面涉及课本相关的基础知识和内容，一定程度上还需要时刻关注社会发展现状，进而与学生实际生活相互联系。所以，基于核心素养背景下的小学英语课程开展过程、以及家庭作业内容设计方面上，只有不断生活实际相互结合，通过让学生充分体现英语知识、使用知识，进而不断加深对英语知识和作业内容的理解和学习，真正意义上实现学以致用的核心效果，最终完成和实现学生全方位、多角度的发展目标和方向。
        结束语：
        由此可见，在小学义务教学阶段，英语学科一门重要的语言学科，对于小学生养成良好的语言基础和逻辑思维具有重要影响和作用，所以教师应该针对现阶段小学英语课程特点和现状，引进分层教学技术手段，进一步提高英语学习效果，将学生培养成全面发展的应用型人才。
参考文献：
[1]杨慧. 新时期核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略[J]. 中华少年, 2019(23):66-66.
[2]朱梅. 核心素养背景下运用思维导图优化小学英语课堂的策略研究[J]. 启迪与智慧:上, 2020(4):60-60.
[3]王秋玉. 浅析核心素养背景下小学英语课外资源的开发与利用[J]. 考试周刊, 2020, 000(026):103-104.