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小学语文课堂互动教学策略的相关探究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：张洪波

[导读] 新课程改革提倡建立新型的、平等的师生关系。有效的师生互动不仅可以活跃课堂气氛，提高学习的乐趣，拉近师生间的关系，还能让教师在和学生互动的过程中了解学生对知识的掌握程度，根据学生的接受能力适当调整教学内容，从而提高教学质量，完成教学目标，顺应小学生的生长发展规律，促进小学生全面发展。

西昌市太和镇九龙小学张洪波 615000

摘要：新课程改革提倡建立新型的、平等的师生关系。有效的师生互动不仅可以活跃课堂气氛，提高学习的乐趣，拉近师生间的关系，还能让教师在和学生互动的过程中了解学生对知识的掌握程度，根据学生的接受能力适当调整教学内容，从而提高教学质量，完成教学目标，顺应小学生的生长发展规律，促进小学生全面发展。在小学语文教学中加强师生互动，也更加有利于优化教学模式，创新教学手段，真正为教师与学生之间建立起良好的沟通桥梁。
关键词：小学语文；课堂互动；互动教学；师生互动；教学实践
        语文学科不仅是小学教育阶段的基础学科之一，同时语文学科也是学习其他学科的基础。目前，教育领域正在推进课程改革，改革的实质就是通过教师教学理念的转变和教学水平的进步，促进学生能力的全面培养。师生之间的互动，是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学，它主要是为了活跃课堂气氛，从而培养学生的学习兴趣，提升学生学习的有效性。在小学语文课堂上，师生之间进行有效的沟通与交流，能够拓宽学生的思维，促进师生之间关系的融洽，从而提高语文教学质量。
        一、小学语文教学中师生互动存在的问题
        在课堂教学中，教师要做主导者和督促者，强化对学生的引导。教师要调动一切积极因素，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习意识，引导学生结合实际情况选择适宜的学习方法，提高语文学习效率。在课堂教学中有效进行师生互动，可以促使学生独立思考，经过教师的适时点拨与引导，促进师生沟通，顺利突破教学难点，有效提高小学语文课堂教学质量。受传统教学模式的影响，很多教师依然习惯于采取“填鸭式”教学模式，使学生被动接受学科知识。在这种教学模式中，师生之间几乎没有互动的机会，即使展开互动，学生也会因为教师拥有绝对的权威而难以对教师真正敞开心扉，使教师无法了解学生的真实想法，不能进行换位思考。同时，教师在与学生的互动中没有采取有效方法和语言艺术，很难为学生营造轻松、和谐、生动的氛围，最终阻碍了师生之间关系的和谐发展。
        二、小学语文课堂互动教学的有效策略探究
        （一）转变传统教学模式，提高师生互动意识
        现在教育实行以人为本的教学，学生不再是被动地接受知识，而是要成为学习的主人，主动参与到学习中来，教师也要转变传统的教学思想，利用先进的教学理念实施教学。在小学语文教学中可以采用师生互动教学，教师要认真观察学生的上课表现，课堂一旦死气沉沉，学生的注意力就会分散，容易走神，这时候教师要利用学生当下感兴趣的话题，增加和学生的互动，吸引学生的注意力，慢慢调动学生上课的积极性，让课堂变得活跃起来，让每个学生都能充分融入课堂氛围，提高教学质量和课堂学习效率。每节课学习新的生字后，教师可以让学生发散思维给汉字组词，然后再发挥想象力造句。教师可先说一个词语，然后让学生依次接龙，这种互动不仅能调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，还能在娱乐中巩固新知识并得到实际运用。让学生在游戏中感受汉字文化的魅力，可以提高他们学习语文的兴趣，使其树立正确的思想理念，成为学习的主人，享受知识带来的快乐，增加学习的主观能动性。

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        （二）创设教学情境，增加互动机会
        教学情境的创设可以让小学生更好地融入教学，理解课文的意思，跟着教师讲课的思路思考问题，将自己置身于语文课程学习中，身临其境地感受文章中人物的思想，提高对文章的学习理解能力。小学生好奇心强，对待周围的事物容易产生很多疑问和联想，空间想象力极其丰富，但是注意力容易分散；喜欢模仿和游戏，在学习中直观具体的事物更能吸引他们的注意；以感知为主学习，更容易理解和接受文化知识。语文教师要根据小学生的心理和年龄特点，设置情境时要因材施教，备课过程中要结合文章内容设置和文章内容大概一致的情境，让学生融入并熟悉情境中的环境以及物品的摆放位置，从而使结合课本内容学习的语文知识更有带动性。在学习新的课文时，教师要引导学生提前预习，对书本有大概的了解后，教师再带领学生扮演不同的角色，根据故事发展情节展开表演。每个学生都要有感情地扮演相应的角色，可以适当发挥想象力，丰富人物特征，把人物演绎得更生动。通过互动表演，让学生置身其中，参与新课程的学习，这种情境模式中的师生互动能够有效地培养学生丰富的想象力和形象的表演能力，增加学生之间的交流，使他们树立自信心并融入集体。教师在和学生的近距离互动中，能掌握学生的喜好，分析学生的性格特点，鼓励学生大胆表达，发挥自身优势，展现个人才能，对每个学生都有更深一步的了解，全方位多角度地摸透学生的各种心理，以便以后有针对性地指导和教学，有利于班集体的良好发展。
        （三）互动模式多元化发展
        教师在和学生互动的过程中，不能只局限于一两个简单易操作的互动方式。小学生天性好玩，游戏是他们主要的活动形式。由于一节课时间较长，一直处于紧张的学习状态，会让小学生用脑过度，从而对学习产生厌倦心理，不利于小学生的心理成长，因此教师要根据不同年龄段小学生的生长规律和自身特点，实施劳逸结合教学。在有限的教室空间内无法进行很多游戏，教师就要在上课时采取多种教学形式，展开师生互动，使互动模式多元化发展。教师可以根据不同的教学内容，采取学生动手操作、多媒体互动教学、游戏互动、课外实践活动、表演角色互动等方式进行学习，让学生一直保持对学习的好奇心和求知欲，对语文知识产生浓厚的兴趣。
        （四）善于倾听和观察，让每个学生都能参与进来
        在教学过程中，教师想要充分了解学生，就要善于对学生进行观察，不管是课上学习还是课下活动时间，都要观察学生的学习方式、学习态度、和同学之间的关系，等等，全方面地了解学生，才能根据每个学生的不同特点进行针对性的教学。除了观察还要善于倾听，教师要认真倾听每个学生的想法，在学习、情感、生活等不同层面培养和学生的感情，一视同仁地对待每一个学生，不能只靠成绩评价学生。要认真对待每个学生，在倾听的过程中让学生感受到教师的关爱；还要保护好学生的隐私，尊重每个学生的想法。这种方式的师生互动，能使教师真正走进学生内心，了解每个学生的真实想法。在学生遇到困难后，教师要积极帮助学生分析问题，耐心引导，帮助学生找到解决方法，减少学生在学习和生活中的不良情绪，缓解各种压力，帮助学生将精力集中到学习中，促进其健康发展。
        三、结束语
        当前学校教育重视对学生能力的全面培养。因此，在小学语文教学中，教师要对现有的课堂教学模式进行优化与调整，而互动教学就是对教学进行优化与调整的有效途径之一。教师要积极应用这种教学方式，促进语文教学水平的提高及学生能力的全面培养。
参考文献：
[1]商玉竹.小学语文高效课堂的构建探究[J].读写算,2021(05):77-78.
[2]陈晓玉.探究研究型小学语文教学模式的构建[J].当代家庭教育,2021(03):149-150.