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初中数学课堂教学中有效提问的策略研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：倪吉

[导读] 在初中数学课堂教学中，提问一直以来都是重要不可缺少的教学手段之一，同时也是确保数学课堂教学质量以及教学效率的重要教学手段。一个良好有效的提问，能够帮助学生对于数学知识的理解更加深刻，更好的掌握数学技能，同时也是了解学生数学知识学习实际状况的重要途径。让学生在探究问题，解决问题的过程中可以积极思辨，不断进步。

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摘要：在初中数学课堂教学中，提问一直以来都是重要不可缺少的教学手段之一，同时也是确保数学课堂教学质量以及教学效率的重要教学手段。一个良好有效的提问，能够帮助学生对于数学知识的理解更加深刻，更好的掌握数学技能，同时也是了解学生数学知识学习实际状况的重要途径。让学生在探究问题，解决问题的过程中可以积极思辨，不断进步。在这个过程中，教师除了要智慧放手之外，更重要的是要通过有效的问题引导，帮助学生掌握核心知识，积极解决问题，所以教师必须要把握提问的有效技巧，并通过提问引导学生可以积极思考。基于此，笔者将针对初中数学课堂教学中有效提问的策略进行分析探究。
关键词：有效提问；初中数学；课堂教学；数学课堂
        初中阶段是学生自主意识快速发展，培养学生自主学习能力的关键时期。在这一阶段，学生的个性独立意识逐步增强，与此同时，学生的思维灵活性也在不断提升。学生自己在独立学习的过程中已经能够进行一系列积极的尝试，教师要尊重学生的这一学习优势，并采取有效的方法引导学生积极进步。因此，在初中数学教学推进的过程中，教师要善于以问促思，通过有效的问题引导，使课堂教学的效率显著提升，而如何有效设计问题是当前教师需要思考的一个核心问题。
        一、有效把握问题的难度，为学生学习进步预留空间
        在课堂提问的过程中，教师对于问题要做到精心设计，提问既不能过于随意，同时对于问题本身也要有效研究，避免提出一些盲目性问题或指向性不明确的问题，使学生在思考的过程中找不到切入点。教师要能够有效审视整个教学过程，并在恰当的时机抛出问题，以问题为基点，引导学生有效思考。在教学的过程中，教师不仅要考虑问题本身，还需要注重有效的情景渲染，如通过多媒体技术帮助学生有效铺垫，另外也可以通过讲故事，数形结合，探索延伸等多个途径来设计问题，依托有效的设问，让学生可以整理联系前后知识，以帮助学生更好地理解课程内容，提升思维积极性。如在学习反比例函数这部分时，对于学生而言是一个新知识，教师在开课之前可以先让学生进行一定的预习，接着再借助微课为学生进行一些基础知识的讲解。新课之前可以先提出一些基础性问题，如在讲课之前，教师可以先给出一些基本函数，让学生回顾它们的性质和如何求解对应点，如何判断函数的递减性，如何判断函数处于哪个象限。接着，在此基础之上，教师再给出一个反比例函数，给出上面既定的两个点，让学生判断两个点的位置。比如反比例函数y= 4/x，让学生判断点A( 2，y1) B( 5，y2) ，借助图像让学生比较下y1，y2的大小。这种层次性递进的方法可以使学生更好地实现学习迁移，提升学生学习创新能力。在此基础之上，教师可以再给出第三个点，并让学生沿用之前的思路来判断y3的大小，来比较y1、y2、y3的大小，从而使学生学习探索的过程更加深入，学生自身的灵活性也能被有效调动。
        二、有效提问，把握契机，引导学生开展互动式学习
        在初中数学课堂推进的过程中，除了由教师引导学生开展一些学习思考之外，教师还要善于调动学生自身的能动性，通过一些问题引导学生以小组合作等方式进行有效的学习和互动，这样学生带着问题开展学习，比单纯在上面讲解效果会更好，而且学生在互动和讨论的过程中能够更好地交流学习方法，积累学习经验，使学生在学习的过程中思维更具活力，学习效果显著提升。因此，教师要善于营造问题情境，鼓励学生积极突破。

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在学习同底数的幂乘法时，教师可以从一些简单的数学问题入手，从数字的乘方入手，引出幂的概念，再让学生自主摸索幂的乘法计算方式。教师通过大屏幕给出问题，引导学生进行小组讨论。针对学生在学习过程中遇到的一些障碍和难点问题，教师再层层梳理，引导学生逐个突破，帮助他们整理一些易错点，这样学习的过程极具开放性，而且学生的思维创新意识也能被有效调动。这样，学生在课堂上收获满满，数学的学习和应用意识也能够得到极大的强化。
        三、根据学生回答答案，做出及时合理反馈
        在初中数学课堂教学过程中，往往都会出现这样的问题，当教师向学生提问之后，只是简单让学生坐下，然后继续讲解教学内容。而这种情况下就意味着学生的回答并没有得到反馈，进而导致学生回答积极性降低。因此，教师应注重在学生回答问题之后，做出及时合理的反馈，进而激发学生学习动机，还能够在一定程度上促使学生的注意力更加集中，拉近学生与教师之间的关系。另外，值得教师注意的是，做出及时合理的反馈也存在技巧，简单来说，教师应根据学生回答的答案来做出合理反馈。如果，在教师提问之后，学生的回答正确，但是学生在回答问题的过程中存在犹豫的现象，在此基础上教师首选要肯定学生的答案是正确的，并且肯定一定要较为明显，同时还要向学生解释为什么这个回答是正确的。如果学生在回答提问的过程中，只有一部分回答正确，另一部分回答错误，那么教师首先要做到的就是肯定学生回答正确的那一部分，并且还要通过不断的提示以及鼓励帮助学生将另外一部分答案回答正确。而如果学生在回答问题的过程中回答的所有内容都是错误的，那么教师应首先基于学生正确答案的线索，同时将问题简单化，积极鼓励学生探索问题的答案。总而言之，针对于提问来说，当学生回答问题之后，教师一定要重视做出及时合理的反馈，这种情况下才能够真正使得提问的作用价值充分发挥。
        四、注重提问的适时性，充分发挥提问作用
        适时性简单来说就是指提问的时机，在进行初中数学课堂教学过程中，教师要善于发展利用或者是创造一个最佳的时间，在此过程中提出问题，能够获得事半功倍的提问效果，这种情况下还能够使得学生在解答问题的过程中，将学生内心对于解答问题的积极性以及向往唤醒，促使学生积极思考，发散思维。另外，在初中数学课堂教学过程中，教师在进行提问的过程中，不应该是以随心所欲的形式以及被自己的主观意识所控制，而提问的有效性不仅仅取决于学生原有数学水平以及数学经验，同时还取决于相关知识的基础铺垫，如果教师在进行提问的过程中过早的进行提问，就会导致学生不能够正确回答问题，而如果问题的提出过晚，这种情况下就会导致学生已经充分理解知识，能够直接回答问题，进而不能够达到充分调动学生思维，同时提问也就失去了作用价值。因此，教师一定要充分掌握提问时机，将提问作用充分发挥。
        五、结束语
        初中数学课堂教学有效提问关系到教学的效率和质量，是值得每个初中数学教师认真研读与实践的艺术。初中数学教师要勇于探索、善于总结、勤于反思，以弘扬学生学习的主观性、能动性、独立性为出发点，调整和完善课堂教学提问的策略，激励学生的好奇与思考，为培养学生的数学思维能力和数学核心素养，奠定措施与路径上的坚实基础。
参考文献：
[1]赵凤红.初中数学教学中有效提问的实践分析[J].新课程,2021(02):90-91.
[2]温菊桃.初中数学教学中有效提问的实践[J].天津教育,2020(30):11-12.