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初中化学教学培养学生自学能力的策略探究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：刘兵

[导读] 初中阶段化学学习的知识并不难，但知识面相对比较广，导致在学习的过程中就会出现看起来所有的知识点都理解了，掌握得却不够好，不能够灵活地运用学到的相关知识。主要的问题在于学生自主学习的能力比较缺乏，需要依赖教师进行知识点的讲解。

四川西昌市礼州中学刘兵 615000

摘要：初中阶段化学学习的知识并不难，但知识面相对比较广，导致在学习的过程中就会出现看起来所有的知识点都理解了，掌握得却不够好，不能够灵活地运用学到的相关知识。主要的问题在于学生自主学习的能力比较缺乏，需要依赖教师进行知识点的讲解。随着新课程标准的不断改革，初中化学教师在教学中要主动的培养学生的自主学习能力，让学生自己掌握开启化学知识学习的思维。教师在教学中要让学生作为学习的主体，组织和指导学生自觉主动的参与学习，让学生进行自觉的思考学习。
关键词：自学能力；初中化学；化学教学；教学培养
        初中阶段的学生在学习化学知识的过程中，往往不能够深入地掌握学习的相关知识，加上面临着中考的压力，学习的时间比较紧迫，如果仅仅依靠教师对学生进行知识点的讲解，学生不自己主动地学习相关的化学知识，就很难真正地学好化学知识。因此，教师要想提高学生学习化学知识的效率，就需要在教学的过程中不断地培养学生的自主学习能力，促使学生不仅学习好初中化学知识，而且能够为以后的学习打下坚实的基础。
        一、激发学生好奇心，鼓励学生质疑
        在初中化学课堂上，教师要注重学生的好奇心激发，积极鼓励学生，让学生大胆质疑，而这也是教师后期展开学生自主学习的一大基石。只有学生对某件事物产生好奇心，那么，他们才会积极主动去学，对所学内容产生一个更为深刻的认知。这时，学生也能透过有效思考寻找答案，该过程是学生思维能力再现的一个重要过程。在这一过程内，教师要促使学生了解知识，让学生在自主了解过程中完成相应能力的提高。这时，教师也要改变传统的教学模式，从学生出发，激发学生好奇心，让学生积极主动探索，这也是提高学生内在学习动力的一大关键所在。在化学教学课堂上，当学生好奇提问时，教师应仔细分析，力求讲解透彻，让学生了解蕴含于题目内部的化学知识。例如，当学生提问“为什么物质在氧气中点燃，有的有火焰？有的没有？”这主要涉及气体和固体燃烧的不同现象，面对此种化学问题，教师应鼓励学生自主探索，让学生在探索过程中完成自我思维发散，最终正确认识知识。这时，教师应做学生背后良好的指引者，积极鼓励学生，指明学生学习的方向。
        二、切实提高预习效率，教会学生自主学习
        在进行具体化学知识学习之前，教师可以给学生布置预习任务，让学生养成积极的学习习惯，学生在预习的过程中能够发现自己在学习过程中遇到的问题，在课堂上就能够有重点的听教师解决问题，这样的教学方式能够培养学生自主学习的习惯。在布置预习任务的时候，教师可以提出恰当的问题，让学生在预习的基础上进行思考解决，这样学生在解决问题的过程中就能够养成自主学习的习惯，让自己及时的进行巩固实践，提高课堂学习的效果。例如，教师在对学生教学“淀粉和葡萄糖”的时候，可以给学生布置预习作业，让学生阅读课本了解高血糖是什么，在什么情况下会发生？低血糖是什么？通过预习，能够激发学生学习的兴趣，让学生结合自己的生活实际学习化学知识，同时能够通过预习把自己学习到的知识运用到生活中。只要学生养成良好的预习习惯，就能够调动学生学习的积极性。

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        三、完成角色转变，凸显学生主体性
        在目前的化学教学课堂上，教师应有意识地进行角色转变，凸显学生主体地位，让学生在快乐学习课堂上完成相应的能力提高。这时，教师更要及时转变观念，改变以往的知识传授模式，让学生在自主学习、自主探究过程中了解知识的真正魅力，这样的教学模式也更具意义，它能激活学生思维，促进学生掌握，让学生在快乐学习课堂上了解知识。教师要转变教学角色，将学生作为教学主体，通过创设各类更有意思的教学活动提高学生自主学习能力，从而加强整体课堂教学效果。如，在教学“金属与酸反应速率究竟与哪些因素有关”这一知识时，教师就应鼓励学生开展合作学习，一些学生也在课堂上推测金属与酸的反应可能和金属的活动顺序、酸的浓度、溶液浓度有关。过后，教师再将学生分为若干个学习小组，采用控制变量法完成分组实验。最后，再让学生汇报成果，将各组数据填写在黑板上，通过这样一种教学模式，教师能加强学生感受，让学生在共同学习过程中体会团队精神，而这样的团队合作也能进一步节省教学时间，让学生在有效学习时间内得出更为完善的科学理论，教师在教学时应注重优化课堂，强化学生合作，让学生在自主合作，自主学习过程中掌握知识，了解化学学习的真正魅力，最终完成相应发展。
        四、在实验过程中培养学生的自学能力
        初中化学知识的学习是一门以实验为基础的学科，教材中的很多理论都可以通过实验进行印证。但是，初中化学教师在课堂上很少会让学生进行化学实验的操作，原因在于学生在小学阶段的学习基础各有差别，有的学生接触过实验的操作，但有的学生却是第一次接触实验，学生在实验课上对实验器材感到好奇，经常会损坏实验器材。这样化学教师在实验课上就会非常的辛苦。在教师采取多媒体的教学方式为学生演示实验的过程中，学生对于学习的内容印象不够深刻，同时也不能够产生学习化学知识的积极性。初中化学教师想要让学生的实验轻松有序，就需要培养学生的自主学习能力，在进行实验操作之前，先让学生对于实验的内容进行预习，在操作的过程中应该注意什么，会产生什么样的化学变化，然后让学生分工合作进行化学实验，这样学生通过自主的探究，得到实验结果，提高学习主动性。例如：教师在让学生进行氧气制取时，可以让学生思考，如何能够证明制取出来的气体是氧气？学生要先思考氧气的性质，然后想到在氧气中放入一根快要熄灭的火柴，火柴旺盛燃烧起来，从而达到实验目的，以此推动学生运用学习的化学知识去解决生活中的化学问题，自主地进行知识的学习。
        五、研究化学学习规律。指导学生自学方法
        要培养学生学习化学知识的自觉主动性，教师就需要研究学生学习的相关规律，根据学习知识点之间的规律去指导学生学习相关知识，让学生找到学习化学知识的方法。教师在课堂上进行相关内容教学的时候，也要对学生进行方法的指导。在实验教学中，教师在给学生示范的时候，还要教给学生观察学习的方法。在解决课堂练习题的时候，教师也要引导学生如何分析问题，并且采取适当的方法解决问题，这样学生在掌握了一定的学习方法之后，就能够更好的学习化学知识。
        六、结束语
        教师在教学的过程中如何引导学生自主地学习化学知识是一项长期而复杂的任务，教师在教学的过程中需要充分地发挥学生的主体地位，为学生营造民主团结的学习氛围，让学生能够更好地进行化学知识的思考，学习相关的化学知识，提高学生学习化学知识的自学能力。教师可以通过让学生进行具体的化学实验操作来激发学生学习化学知识的积极性，进而调动学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]杨小文.自学能力在初中化学课堂中的培养[J].新课程(下),2019(12):198.
[2]杨向荣.化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究,2019(15):182-183.