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初中生物课堂互动教学模式的构建策略探究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：黄大成

[导读] 随着新课程改革的不断推进，初中生物教师在对学生教学的过程中，要充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生在教师的带领下进行互动教学，这样的教学方式不仅仅能够激发学生学习生物知识的兴趣，开发学生的潜能，还能够让学生在教师的带领之下进行创造性学习，提高学生素质教育水平的重要内容和有效工具，在教师的带领之下才达到提高教学效率的目的。因此，互动教学模式对于学生的学习而言非常重要。

四川省凉山州西昌市西宁中学黄大成 615000

摘要：随着新课程改革的不断推进，初中生物教师在对学生教学的过程中，要充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生在教师的带领下进行互动教学，这样的教学方式不仅仅能够激发学生学习生物知识的兴趣，开发学生的潜能，还能够让学生在教师的带领之下进行创造性学习，提高学生素质教育水平的重要内容和有效工具，在教师的带领之下才达到提高教学效率的目的。因此，互动教学模式对于学生的学习而言非常重要。
关键词：互动教学；初中生物；师生互动；课堂教学；教学模式
        在新课改进程不断推进的背景下，互动教学已经成为了初中生物课堂中的一种重要的教学模式。通过师生之间的互动，建立和谐的师生关系，促进课堂教学活动顺利开展，并可增加课堂的趣味性与活跃性，提高学生的学习兴趣与质量。学生在问答与互动的过程中能够进行自主地思考，教师也能通过学生的回答与表现及时了解学生的学习进程，从而及时调整课程进度。因此互动教学模式应当在课堂教学中进行推广与使用。
        一、创设开放式的教学模式，加强师生互动
        互动式教学需要师生在课堂进行平等的交流和互动，因此具有“平等性”“互动性”特点。对于初中生物教学而言，既包含教材的理论部分，也包含动手操作的实验部分，因此，需要教师精心设计课堂活动，以及细心的引导。如果只是一味地向学生灌输理论知识，那么很容易使课堂气氛变得枯燥无味，从而使学生丧失学习兴趣。对此教师应创设开放式教学模式，鼓励学生表达自我，只有加强师生之间的交流与互动，才能激发学生的学习兴趣，避免陷入“无话可说”的恶性循环。首先，教师可以利用改变课堂座位来达到加强师生互动的目的。如，可以形成圆形包围中心的座位排列方式，教师站在中心讲课能够自然而然吸引学生的注意力，并且在教学过程中能够随时解答学生的问题，便于师生交流和沟通，提高学生与教师的互动热情，促进学生主动提问、主动思考、合作探究，从而使学生更好地理解生物知识。其次，鼓励学生善于分享，构建开放式课堂，促进师生之间的互动。如，在学习《生物圈中的动物》时，教师可以让学生先去收集一下有关动物的资料，在教学过程中可以相互分享，比如，我们在生活中常见的动物有哪些？不常见的动物生存在哪里？通过各种各样有趣的问题吸引学生参与到互动中，鼓励学生踊跃发表自己的看法。只有促进师生互动、生生互动才能活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。开放式教学模式并不需要教师采用很多教学手段，而是以学生为出发点，构建出符合学生兴趣的初中生物课堂。
        二、分层分组，加强学生之间的互动
        初中生物互动式教学主要包括师生互动与生生互动两个方面，其中生生互动需要以分层分组为基础，从而为学生构建出更加有利于互动的开放式环境。分层分组指的是将层次相同的学生分为一个组以及和层次不同的学生分为一个组。在相同的层次中，学生的沟通不会出现障碍，也不会存在自卑情况，小组成员可以相互讨论、相互学习；在不同的层次中，学习较好的学生可以照顾学习较差的学生，在交流过程中巩固知识。分组分层的方式可以保证每一位学生都能参与到互动交流中，不仅拉近了师生关系，同时也培养了学生积极讨论问题的良好心态，通过生生互动，学生们发现了更多的思维方式和学习方法，从而使初中生物课堂教学氛围变得轻松愉悦。

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教师在对学生进行合理分层分组后，还要注意每节课都给学生留出足够的交流讨论时间，合理的互动时间既能让学生感到紧迫，同时还能够促使学生合理分配时间，保证在有限的时间内探讨出合理的解决方案，使课堂教学内容得到掌握与消化。例如，教师可以通过设计一些有趣的问题吸引学生参与讨论，在讨论结束后可以选择几个小组上台发言，并对学生的讨论结果进行评价，通过这样的方式可以促使学生相互讨论，相互质疑，提高学生的参与热情，保持初中生物互动式教学模式的顺利开展。
        三、营造良好的氛围，促进课堂互动开展
        初中生物学科需要课堂气氛的烘托，才能激发学生的探究欲望。对此教师需要采用有效手段营造出轻松愉悦的课堂氛围，从而促进师生之间的沟通和交流，使学生乐于参与到初中生物的教学活动中。首先，教师可以根据教材内容，创设互动情境，烘托教学气氛。当前生物课本教材中加入了很多实验活动，鼓励学生通过动手操作完成探究知识的过程。因此，教师可以充分利用实验教学内容，为学生创设出展示自我的平台，让学生在互动和操作的过程中掌握知识，提高创新能力。如，在学习《观察生物结构》时，教师发现学生在用显微镜观察生物细胞时，非常容易产生学习兴趣，通过互动和实践很快便完成了学习任务。由此看出，互动式教学不仅局限于师生互动，同时也可以与生物实验相结合，从而营造出轻松活跃的教学气氛。其次，构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围。和谐的师生关系是实现一切课堂互动的前提，因为和谐的师生关系能够使教学中出现更多的可能性，为学生创造自我发展提供了必要条件，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中体验探索知识的快乐。例如，在实施小组合作互动时，教师也可以将自己转变为学生的角色，与学生共同分到一个小组中，参与学生的讨论和互动，让学生感受到与教师平等交流的快乐。通过这样的互动形式，能够有效拉近师生距离，使学生更加信任教师，从而与教师产生情感共鸣。
        四、注重生物实验教学，促进课内课外互动
        初中生物知识的学习是一门实验性非常强的学科，生物实验在生物知识的教学中占有非常重要的地位。通过教师带领学生进行实验的操作分析，能够帮助学生掌握生物知识操作的技巧，培养学生的动手实践学习能力。同时，学生在实验操作的过程中，能够激发自己对生物知识的热爱，帮助学生建立起相关的生物学概念，从而让学生掌握学习的生物知识，掌握实验操作的相关技巧，自己在以后的学习中能够更好的进行课下的简单实验操作，加强学生课下学习生物知识的积极性。例如：教师在对学生教学“观察植物细胞”实验教学的时候，由于初中阶段学生在学习中动手实验能力比较弱，教师可以带领学生进行逐步的演示实验学习，并且在学生遇到实验问题的时候耐心的指导学生，这样学生才能够更好的理解学习相关的生物知识，学生在课下也可以充分利用课堂上学习的生物知识进行互动学习，让自己观察大自然中的各种生物现象，从而为学生的实验教学打下坚实的基础，促进学生在课内和课外教学的互动学习。
        五、结束语
        总之，教学应当是一个双向的过程,教师努力讲解,学生也应当认真聆听。传统的课程模式很难将学生的学习兴趣调动起来,因此应当在课堂上引入互动教学的模式,将学生变成参与者的角色亲自去感受与体验学习的乐趣,从而达到更好的学习体验与学习效果。
参考文献：
[1]张艳.初中生物互动生成教学的思考[J].学苑教育,2020(10):14.
[2]伍庆云.初中生物教学创建高效课堂的研究[J].课程教育研究,2020(10):166-167.