共享区域:幼儿园区域活动的新视点--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

共享区域:幼儿园区域活动的新视点

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：邵婉

[导读] 幼儿区域活动的环境一直饱受社会关注，区域活动以其自由性、自主性、个性化、指导的间接性等特征，在提高幼儿交往能力中发挥着重要作用。本文通过分析幼儿共享区域活动的功能，为幼儿教育提供一些新思路。

青岛市城阳区惜福镇街道中心幼儿园邵婉 266109

摘要：幼儿区域活动的环境一直饱受社会关注，区域活动以其自由性、自主性、个性化、指导的间接性等特征，在提高幼儿交往能力中发挥着重要作用。本文通过分析幼儿共享区域活动的功能，为幼儿教育提供一些新思路。
关键词：共享区域；幼儿区域活动；功能
        所谓共享区域活动指的是幼儿打破班与班的界限，在共享区域进行活动的一种学习模式。幼儿期对于幼儿来说，是社会交往能力发展的重要时期。幼儿合作行为是一种基本社会化行为，随着国家、社会各界对幼儿社会性教育的不断重视，共享区域活动是各类研究者极其重视的研究方向。
        一、区域共享化
        幼儿园的传统分区大多将区域分为：建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、语言区、沙水区、运动区等，每个区域的构成材料不同，各自功能不同，幼儿从中学习的知识经验也因区域功能差异而不同。
        近年来，一个新的概念“共享区域”进入人们的视野，并不是指户外的公共区域，更多的是指地域空间上的共同拥有，突显空间上的策略，强调空间的有效利用。而“享”是“享受”、“享有”之意，又不仅是地域的共同拥有，更多的是材料、时间、计划及区域和区域之间的共享。共享区域让幼儿突破单一的区域，走进一个可以自由选择空间、自由规划以及分享经验的地方。共享区域往往是在不同班级之间相邻的空间，或在某一特定的地点为幼儿园幼儿设置的活动区域[1]。这种情形下，共享区域突破了原有细分区域的空间局限,扩大了幼儿的活动范围,丰富了幼儿的活动材料,且由于规划区域需共同设计活动内容、区域材料,使得区域业态全面更新,使区域在整体上得到了实质性的提升。
        二、共享区域的功能
        （一）提高幼儿交往能力
        共享区域活动能够增强幼儿主动交往意识，通过共享区域活动设计，幼儿与其他班级幼儿互相自我介绍、问好、活动后分享感受能够使得幼儿的主动交往意识增强。共享区域活动能够丰富幼儿交往经验，通过共享区域活动让幼儿自主选择共享区域的内容，在这个活动过程中，社会性认知得以发展，与他人的交往性活动逐渐丰富，能够快速丰富幼儿的交往经验[2]。提高幼儿交往能力，共同在参与共享区域活动的整个过程中，幼儿持续接触陌生同伴，并与之合作、交往，并且不同的幼儿在面对相同的区域材料时，会萌生不同的想法，进行形式多样的活动，这都为幼儿提供了互相学习、分享经验和交往的重要机会。幼儿教师在参与共享区域活动时，要充当观察者和引导者的角色，留给幼儿充分的成长空间，引导幼儿互相沟通、解决问题。幼儿有类似交往经验后，在遇到相似活动情境时，能够轻而易举处理。所以，共享区域活动能够促进幼儿提高主动交往能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）培养幼儿合作能力
        共享区域活动由于时间开放，环境开放，人际关系也较为开放，能够使幼儿在愉快、自愿、轻松的状态下，根据自己的个性化的兴趣爱好去选择活动的内容、活动材料以及活动伙伴，更加符合幼儿教育以“儿童发展为本”理念。共享区域突破了传统区域活动的限制，可以利用幼儿园现有的大型场地、不同班级相临的区域进行创设，在空间上共同拥有，且突出幼儿与更为广泛的环境、人员、材料进行互动的机会，这不仅减少了幼儿教师的工作量，以及班与班之间适用材料的重复性，不同年龄段、不同班级的幼儿之间相互学习、相互沟通，可以快速培养幼儿的合作能力[3]。
        （三）发挥师生各自特长
        传统师生关系建构在相对封闭的班级活动中，往往形成师生的单维关系，即一个或几个教师，与同一个班级内的幼儿形成相对独立的教育关系。而通过共享区域活动，教师可以取长补短，发挥各自特长，通过活动促进各幼儿教师间的交流，帮助明确学习目标。对于幼儿来说，其成长也更有方向性。
        （四）提升幼儿教师指导水平
        共享区域虽然强调幼儿与幼儿之间的交往互动,但幼儿教师的指导也是必不可少的。教师通过平时的指导，更清楚现阶段的幼儿发展水平，以及通过活动后的幼儿发展水平[4]。共享区域活动中,教师的指导是活动有效开展的关键因素。共享区域活动应如何有效指导，其方法需要不断地探索，不断进行理论知识的学习，若想发现更多共享区域活动的新视点，幼儿教师需要通过参加培训、进行线上资源学习、参考优秀案例等形式提升自我，并在实践的过程中进行总结。故幼儿教师在共享区域活动设计、指导过程中，自身职业素养也得以提升，能够为幼儿教育奠定良好基础。
        三、结束语
        共享区域活动能较大程度拓宽幼儿的交往范围，让幼儿亲身体验活动乐趣，使得幼儿获得初步的社会认知以及社会交往能力，培养幼儿与其他幼儿、教师的共同合作能力，为幼儿更好地走向社会奠定基础。在实践中，幼儿园以及教师需要更具自身情况选择合适的地点，建立较好的共享活动区域，让区域活动成为一门有趣并能学到知识的“功课”，幼儿和教师的个人特色将充分得以发挥，幼儿教师在共享区域活动的指导过程中，在职业能力和职业素养上也得以提升。共享区域活动在幼儿培养、幼儿教师成长方面都具有重要意义。
主要参考文献
[1]严佳琪.幼儿园共享区域活动现状调查与分析[J].女报:时尚版,2020,000(003):P.1-1.
[2]王惠静[1].区域游戏新视角——共享游戏区助力幼儿深度游戏[J].山西教育(幼教),2019,000(001):P.56-57.
[3]郑锦萍.开展共享区域游戏,培养幼儿合作精神[J].新课程(综合版),2019(8).
[4]陈舒灵,陈美琴.论大班幼儿共享区域活动中资源共享的行动研究[J].课程教育研究,2019(28).