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“放手”游戏让“自由”点亮童年---大班幼儿轮胎自主建构游戏开发

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：牟翠娟

[导读] 随着幼儿园课程游戏化的不断推进，各地幼儿园以不同的形式开展着各种游戏。“游戏是幼儿的基本活动”已被广大幼儿老师们所接受。当这种“自由的、自主的、创造的、愉悦的”游戏教学代替传统教学时，我们应该如何在游戏中做一个好的支持者将幼儿的自由、自主引向促进其发展的轨道呢？

山东省烟台栖霞市凤翔幼儿园牟翠娟 265300

        随着幼儿园课程游戏化的不断推进，各地幼儿园以不同的形式开展着各种游戏。“游戏是幼儿的基本活动”已被广大幼儿老师们所接受。当这种“自由的、自主的、创造的、愉悦的”游戏教学代替传统教学时，我们应该如何在游戏中做一个好的支持者将幼儿的自由、自主引向促进其发展的轨道呢？
        我园自申请“幼儿园课程游戏化区域整体推进的实践研究”教育教学改革项目实验基地后，扩充了一大批轮胎。在大人们眼中是废品的轮胎，在孩子们的眼中却成了最有趣的一种玩具。刚开始，他们只是简单地比赛推着跑，后来慢慢地出现了一些场景，把轮胎当成电视，轮胎跳跳床，过家家……孩子们的思维不断地创新着。下面以我园开展的“CS枪战”为例谈谈我的做法与观点。
        一、活动内容
        国庆教育----即兴模拟
        十一期间，幼儿园里通过绘画、唱歌、视频一系列活动向孩子们进行爱国主义教育。下午户外自由活动时间里，几个男孩在操场上围着几个轮胎玩起了起来，我问孩子们：“你们在玩什么游戏呀？“我们在枪战打坏人！”孩子们回答到。枪战——多有趣刺激的一个游戏！由此，户外自主建构游戏“枪战”拉开了序幕！
        玩性未尽----有组织、有规模地游戏
        第二天，户外自主游戏时间，几个男孩继续玩起了“枪战”，他们拿手当枪，利用轮胎和大型的玩具，灵活地躲避着射击着。不断地有孩子被吸引了过来，孩子们兴奋得满操场躲跑，我提议：你们到戏水池里用轮胎搭建各自的战场吧？提议得到了孩子们的一致拥护，开始分头取轮胎搭建自己的战场。
        掩体搭建好后，孩子们兴奋地在各自阵地里一会猫腰躲藏，一会起身用手做出射击状，扔炸弹状，嘴里还配合着不断发出枪击的声音，战争进行得如火如荼。
        开拓延展----遇到问题解决问题
        回到教室后，我组织孩子们讨论今天游戏中的感受及发现的问题，讨论中孩子们提议：用纸团当手雷，用拼装玩具做手枪。”面对我抛出的“怎么知道和谁是一个队伍的”问题，孩子们纷纷说出了自己的想法，最后一致同意：在脑袋上贴两种颜色的即时贴区分。
        第二天的区域活动，孩子们有的到美工区用废纸做起了手雷，有的到拼装区做起了自己喜欢的手枪，都为明天户外活动的到来而准备着、憧憬着。
“战备”升级----有策略、有智慧的游戏
        新的一天户外活动时间，我把手中的红黄两队的标志发给了两队的队长，就悄悄退后了几步，默默地在一旁观察着孩子们。一切准备就绪后，激烈的战争开始了。

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枪声此起彼伏，手雷满天飞，一场激烈的“CS枪战”正火热进行着……
        二、活动的特点及价值所在
        回顾这场户外CS枪战，其中自由、自主是游戏活动最主要的特征，游戏由孩子们无意地玩起到成规模，我始终是作为一个观察者，让孩子们自由发挥。我认为只有实现以下四个自由才能让孩子真正成为游戏的主人。
        1、材料自由
        在游戏中幼儿能够自己选择游戏材料，可以更好的发挥孩子们的想象力。本次游戏中，孩子们由一开始的用手作枪，到后来联想到用平时玩的拼装玩具做，做出来的枪支有长有短，材料各异，这样玩起来他们更有参与感和成就感。
        2、玩法自由
        幼儿自己设计游戏，创造玩法，才能展现他们真正的兴趣，获得心灵的满足。在游戏中，孩子们按照自己的意愿搭建阵地，自己商议战法联合作战。他们全身心地投入到游戏中，充满了责任感，极大的培养了他们的合作意识。
        3、目标自由
        在自主游戏中，幼儿可以自主选择任务，自主商议游戏目标和游戏规则。而不是按照老师规定的样子去玩，这样有助于他们思维的散发以及游戏水平和思维能力的提高。
        4、同伴自由
        同伴交往是幼儿的内在需求，幼儿自主选择玩伴，在选择和相处中，增进了友谊，让孩子们的社会交往能力进一步提高，更能感受到同伴合作、共同游戏的快乐。
作为教师，又应该怎样正确地看待幼儿自主游戏，应采取什么样的策略来鼓励支持幼儿自主游戏的开展呢？
        首先，教师要有一双善于观察的眼睛。
        孩子自主游戏中，我们不应该只关注孩子的安全，更不应该成为“发号施令”的权威者，而是应站在幼儿的背后，观察解读幼儿行为，及时发现教育契机，捕捉教育点，帮助他们把这些有价值的自主游戏更好地开展下去。
        其次，正确把握幼儿游戏的节奏，巧时介入，给予帮助。
        我们要相信孩子，充分“放手”，鼓励孩子自主游戏。在游戏伊始，孩子们开心地满操场躲避着，一不小心就会出安全事故。我没有暴力干预扼杀这个自主游戏，而是提议他们到无水的水池中，去开拓他们的战场，这样既支持了游戏的进行，又保证了孩子们的安全，让游戏得以继续下去。
        当孩子们遇到难题无法解决时，我又以游戏者的身份与幼儿探讨，及时给予建议和援助。帮助他们进一步拓展游戏内容，促使游戏活动向纵深开展，从而引发幼儿的深度学习，收获许多直接的生活学习经验。
        第三，教师要及时提供适宜的材料支持。
        游戏材料中尤其是低结构材料，没有具体的形象，没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的想法与兴趣，对材料进行随意组合，也可以对同一材料实现多种玩法，为幼儿的想象力和创造力提供广阔的机会和平台，丰富幼儿的感知体验，促使幼儿在游戏中全面发展。
        孩子是天生的游戏高手，只有给孩子充分的自由和自主机会，孩子们才能获得各种能力的提高。我们只有充分观察，把握游戏中的教育契机，敏锐地捕捉教育点，找到孩子们的最近发展区，为孩子们的游戏提供进一步的支持，才能让自主游戏更有意义，以真正实现“游戏是幼儿最主要的学习方式”。