西南大学附属中学校  蒲祎  400700

摘要：记叙文写作离不开细节的刻画，或构思情节、或描摹人物、或渲染环境，注重细节描写能力的提高有助于记叙文写作能力的提升。在提升学生细节描写的过程中，也就潜移默化地帮助他们提升了对文学作品的理解力。通过对语文学科核心素养进行深入分析，有助于探求适合初中记叙文的教学内容与教学方法。
关键词：学科核心素养；记叙文写作；细节描写
        记叙文是初中生最喜欢写作的文体。记叙文的亮点在于描写，这也是学生写作中最缺乏的，存在问题最多的地方。描写是让记叙文生动起来的表达方式，它要求学生在叙述事件的基础上，细致刻画人物的肖像、语言、行动、心理、神态，生动展现人物所处的环境。好的描写更注重细节的刻画，让人能听其声、闻其言、临其境。缺少了细节描写的记叙文，势必会显得平平淡淡、言语空洞、情感的渲染也必然苍白无力。因此，细节描写能力的提高有助于记叙文写作能力的提升。
        一、细节描写是语文学科核心素养对初中记叙文教学的要求
        《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式提出语文学科核心素养。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。这是对语文学科育人目标的概括，也为语文教学各个环节的开展提供了理论参考。在语文课程改革的大背景下，我们有必要参考高中语文学科核心素养的理念，来重新审视初中语文教学的育人目标，确立初中语文教学的中心任务。关于“语文学科核心素养”，从内在品质与外在表现、综合体现与分解阐释、课程目标与教学导向等不同方面解读以核心素养为纲的高中语文课程目标体系，呈现出了对不同历史阶段目标体系的统整与重构。在语文学科的四大核心素养中，“语言的建构与运用”是基础，其他三方面不属于“语文”独有，它们是语言建构中必不可少而且是伴随着语言建构而发展的。语文教育实质是语言机制建构的教育，语文课程需从语言文字、思维、文化、审美等方面同时促进学生语言机制的发展。
        但是，在一线教学实践中，初中生记叙文写作的诸多问题，如脱离实际的想象、生搬硬套的材料、虚情假意的表达等。