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以美育人：初中音乐课程德育功能的渗透路径研究李慧

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：李慧

[导读] 音乐对学生的独特吸引力，是音乐课程的优势。相对于其他学科，声音的体验是直观的，也容易引起学生情绪变化。在音乐学科的教学中合理实现音乐课程德育功能的渗透，发挥音乐的多功能教育意义，需要在训练学生歌唱技能，培养学生丰富的想象力，锻炼学生的表现力的基础上，对学生的情操进行陶冶，帮助学生树立健康价值观。

黑龙江省牡丹江市海南朝鲜族乡汉族中心校李慧 157000

摘要：音乐对学生的独特吸引力，是音乐课程的优势。相对于其他学科，声音的体验是直观的，也容易引起学生情绪变化。在音乐学科的教学中合理实现音乐课程德育功能的渗透，发挥音乐的多功能教育意义，需要在训练学生歌唱技能，培养学生丰富的想象力，锻炼学生的表现力的基础上，对学生的情操进行陶冶，帮助学生树立健康价值观。
关键词：初中；音乐；德育
        引言：音乐这门学科本身较少受英式教育影响，且音乐载体独具吸引力，在教学过程中开展德育工作是十分可行的。这有利于弥补传统德育方式的不足，丰富学生的课程体验，实现实践意义上的情感教育和德育。
        一、音乐课程德育渗透的依据
        音乐通过学生的想象力发生作用，可以使学生的情感世界变得丰富多彩。在这一过程中，学生的思维、能力也在随之发生相应的变化，逐渐成为学生学习成长发展过程中的重要影响因素。音乐教师在课堂教学中应当以学生为本，实施寓教于乐的音乐教学方式，重视对学生思考、实践、创作能力的培养，让他们在音乐学习中自主获得更加全面的音乐素养。只注重学生学习结果的课程会降低学生的学习体验，剥夺他们在如游戏、律动、歌唱、表演、舞蹈这些多元综合活动中获得相应能力的机会。因此，开展音乐德育渗透，需要实现将语言、乐器、动作的有机结合，实现教师对学习活动的有效指导。
        学生以信心表达自己的真实情感的基础是确保他们处于良好的心理环境中。音乐课程的以美育人本身是一个交流活动，具有一定程度的隐私和伙伴关系。有些学生有时故意回避表达自己的真实想法，是一种出于自我保护考虑因素。这就要求德育的开展要为学生提供足够的安全感，来真正表达自己的情绪和感受。在这方面，音乐课程的教学内容和形式对师生互动和建立良好的教师关系具有积极意义。唱歌是一种情绪化的艺术，所以它也是道德教育和情绪价值教育的重要方法。教师要做好学生情感深度和强度的延伸，把音乐情境与情绪、情感充分结合起来进行展现，把学生的音乐体验放在课堂组织目的的首位。教师要对课堂用语和肢体动作，以及微表情心理学下功夫研究一番，找到指导教学的有效方式，为学生放心流露情感创设融洽的课堂环境。
        二、初中音乐课程德育功能的渗透路径探索
        （一）声音和图片的组合，指导学生注意音乐中传达的思想因素。歌曲作品的组成不仅包括声音，还包括歌词和相应的文化。

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教师使用图片、视频和其他形式的展示，这有利于解放学生的想象力，使学生能够体验意识形态价值，增强学生的直观体验。例如，教师可以组织初中生观看爱国主义题材的电影如《建国大业》，欣赏其中背景音乐、主题音乐，引导他们通过视频获得多种感官感受，并体验在不同场景中使用背景音乐的特点，以及创造的情绪和氛围，这将使学生能够逐步了解表达音乐情绪的独特方式。
        （二）采用游戏律动结合的方式，在集体活动中促进意识和合作意识。在游戏中积累的知识和陶冶情操，游戏教育元素的整合刺激了学生的跳跃思维，提高了参加音乐活动的学生的热情和举措，增强音乐教室的教学方法，避免和减少学生无聊情绪，让学生集中精力。例如《丰收锣鼓》这曲目音乐欢快，比较适用于组织儿童游戏，让学生保持兴奋状态，跟着节奏进行互动，不仅有利于学生对歌曲节拍的学习和歌词的记忆，也有利于通过欢快的氛围，使学生乐于参与音乐活动。
        （三）采取合作方式，使学生在团队合作和分享过程中逐步建立团队精神的主要方式，这也是德育的重要途径。例如，组织对红色歌曲《大刀进行曲》、《游击队歌》合唱，引导他们体验队伍相互协作的重要性，置身于合唱队中。他们既要演唱好自己的声部，也要兼顾整体效果，这种对声音和谐能力的训练，使学生在表演过程中，获得强烈的感情起伏。在这样的环境中，学生身心可以收到很大的锻炼，心灵的境界也能同音乐一起得到升华。
        （四）用好音乐的情绪调节功能的运用。情绪一直是影响学生心理健康的重要因素，也是推动学生行为的重要非智力因素。成长的初中生有许多情绪和稳定性差。如果他们遇到不良情绪，如果他们知道如何及时调整，他们将很容易地陷入困境，甚至导致精神疾病。音乐有一定的情绪调节效果，可用于指导学生的情绪。因此，听音乐可以用来帮助学生。例如，待悲伤情绪好转，则可以采用“异质导入法”，选用一些有上升气息的音乐《和兰花在一起》；对有挫败心理的学生，可以听一些治愈的流行歌曲，如《你笑起来真好看》、《天鹅》。
        结语：在音乐教学中开展德育，需要教师不断发掘音乐和生活中有利于组织开展该项活动的因素，把培养学生正确的世界观、人生观、价值观渗透其中。这样才能不断完善艺术教育中德育工作的开展和渗透方式，实现音乐独特的德育功能，帮助学生逐渐树立起正确的道路，获得健康的心理素质。
参考文献：
[1]付丽丽.德育在初中音乐教学中的渗透策略.新课程教学(电子版),2020(21):47-48.
[2]郭小丽.德育在初中音乐课堂中的良好渗透.清风,2020(20):17.
[3]金爱花.以乐育人,以美育德——新时期初中音乐教学中的德育渗透.吉林教育,2020(22):42-43.
[4]曲巧艳.以美育人：中学音乐课程德育功能的渗透路径研究.鲁东大学,2017.