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初中物理实验教学中创新思维能力的培养陈锋

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：陈锋

[导读] 基于分析初中物理实验教学中创新思维能力的培养。主要通过物理教师开展趣味性实验，激发实验兴趣；组织探究性实验，激活创新思维；设计小组合作实验，发展创新能力三种培养途径，吸引学生积极投入到实验活动之中，来激发学生的创新意识与实验兴趣，让学生根据物理实验理解相应的知识理论，同时开拓创新去揭开物理实验的神秘面纱，从而促进学生的创新思维能力与物理素养的全面提升。

山东省泰安市泰山学院附属中学陈锋

【摘要】基于分析初中物理实验教学中创新思维能力的培养。主要通过物理教师开展趣味性实验，激发实验兴趣；组织探究性实验，激活创新思维；设计小组合作实验，发展创新能力三种培养途径，吸引学生积极投入到实验活动之中，来激发学生的创新意识与实验兴趣，让学生根据物理实验理解相应的知识理论，同时开拓创新去揭开物理实验的神秘面纱，从而促进学生的创新思维能力与物理素养的全面提升。
【关键词】物理实验       创新思维能力        实验教学
         创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力，尤其在素质教育的落实与推进形势之下，学生的创新思维能力培养显得更为重要，而实验教学是初中物理教学的重要组成部分，实验可以帮助学生理解物理概念，强化学生的逻辑思维，更利于激发学生的创新意识与和创造力，因此，物理教师要为学生精心设计实验教学活动，引导学生通过物理实验形成创新思维能力，产生浓厚的物理探究兴趣，从而促进学生物理素养与综合素质的全面提升。
        一、开展趣味性实验，激发实验兴趣
        兴趣是学生最好的老师，是学生学习物理的内在动力。为了培养学生的创新思维能力，教师在实验教学中可以根据具体物理知识设计趣味性的物理实验，促使学生产生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣，提升学生积极参与物理实验的热情，让孩子在兴趣的刺激下集中注意力投入到实验中，让学生通过实验深化对物理知识的理解，逐渐揭开实验的神秘面纱，促进学生创新精神与思维能力的有效提升。
        比如鲁教版《密度》一课，主要是让学生认识密度的定义和单位，知道密度是反映物质本身的一种性质，能会用密度公式进行简单的计算。因此，物理教师就可以借助“火山爆发”这一趣味实验，为学生准备玻璃罐、冷水、热水及带盖的瓶子，还有少量的红墨水，引导学生在实验中观察红墨水喷向水面，像火山爆发一样，以便学生理解红色热水密度小、会上升【1】。而在实验完成之后，教师可以鼓励学生开动脑筋，去联想类似的物体密度，展开比较实验，从而帮助学生在趣味实验中获得相关的知识，以此来调动起学生学习物理的动力与热情，让学生在实验中寻找全新的未知，进一步增强学生的创新思维能力。
        二、组织探究性实验，激活创新思维
        可以说，在初中物理实验教学中培养学生创新思维能力是一个循序渐进的过程，并非一蹴而就的【2】，物理教师要注重学生的主体地位，针对学生在实验中出现的问题，给予指导，但并非直接告知学生答案，而是要做到适当指导，引导学生在掌握物理知识基础上进行自主探究，培养学生独立思考、自主学习的能力，以便学生掌握更多的实验方法而非具体的某项知识，以此来激活学生的创新思维，从而确保学生在物理探究实验中开拓创新。

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        比如鲁教版中的《摩擦力》一课，需要学生理解滑动摩擦力与什么因素有关，知道增大与减小摩擦的方法，熟悉弹簧测力计的使用方法，教师可以组织学生探究影响滑动摩擦力大小的因素，引导学生在实验过程中挖掘与其相关的因素，结合生活体会思考一下影响滑动摩擦力大小的因素可能有哪些，学生会根据生活中推重的桌子比较费力而推轻的桌子比较轻松联想到滑动摩擦力可能与压力大小有关，此时教师就可以根据学生的回答指导学生设计并展开实验操作，让学生在实验中获得答案，提升学生的发散思维，同时教师要积极鼓励学生自主探究其他影响因素，从而开拓学生的创新思维，促进学生的创新意识与创造力的提升。
        三、设计小组合作实验，发展创新能力
        对于学生创新思维能力的培养，物理教师还可以为学生设计小组合作探究实验，在实验中充分展现学生的课堂主体地位，营造出民主、主动的实验课堂氛围。学生在小组内的互相交流中有利于加强学生的思维碰撞，展示孩子不同的观点，有效提升学生的创新思维能力。另外，小组合作实验学习本身就是一个团体性活动，这对学生团队意识与合作精神的培养非常有效，便于学生在对物理实验进行探讨、共同研究中获得更加全面的物理知识，有利于学生完整物理知识体系的建构，在整体上增强学生的实验能力，提升孩子的学习效率，最终达到学生创新能力培养目标【3】。
        比如鲁教版中的《眼睛和眼镜》一课，需要学生知道眼睛相当于照相机，认识到眼睛是如何看见物体的，掌握近视眼与远视眼的特点、成因及矫正的方法，了解眼球的构造、成像原理，学会保护好自己的眼睛。物理教师可以先为学生介绍眼球、眼睛的相关理论知识，并组织学生利用凸透镜、凹透镜及其他的辅助材料，开展实验测出不同镜片的度数，同时指导学生计算镜片焦距，让学生在小组内做好分工，促使每一位学生都积极参与到物理实验中，强化学生的创新意识与思维能力，而教师要引导学生进行发言，让学生利用物理教材去测出自己的近点，并且组内成员加以比较，说出不同同学近点的区别，随后通过实验与数据计算，帮助学生更深刻地理解近视眼、远视眼及正常眼的不同，使学生的创新思维能力得以提升。
        【结束语】
        综上所述，初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养，有利于学生创新能力与物理素养的提升，最终实现学生的全面发展。通过物理教师精心设计的物理实验活动，引导学生在实验中开拓创新，将所学的物理知识灵活运用实验之中，去挖掘物理的新知识，同时深化学生对物理知识的理解，以此来增强学生的实验能力与创新精神。
【参考文献】
【1】曾华南. 初中物理实验教学中创新思维能力培养策略探究[J]. 数理化解题研究, 2019, 000(023):P.57-58.
【2】杨洪忠. 浅谈如何在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力[J]. 女报:时尚版, 2020, 000(001):P.1-1.
【3】马波. 浅析如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(15):91-92.