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基于中等职业学校语文课程标准下教法新探——以平面设计专业为例

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：周岱智

[导读] 针对中等职业学校学生“重视专业课，轻视文化课”的现象，提出了以中等职业学校语文课程标准为引领，将语文课与学生所学专业相结合，探索适合学生心理需求的教学方法，提高教学质量，培养合格人才，为学生职业生涯可持续发展奠定基础。

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摘要：针对中等职业学校学生“重视专业课，轻视文化课”的现象，提出了以中等职业学校语文课程标准为引领，将语文课与学生所学专业相结合，探索适合学生心理需求的教学方法，提高教学质量，培养合格人才，为学生职业生涯可持续发展奠定基础。
关键词：中职语文课；课程标准；读文作画
        一、引言
        我国职业教育为祖国建设培养出了一大批具有一定专业技能的中等专业人才，发展前景十分广阔。但是在“普教看高考，职教看技能大赛”的大背景下，学生大多只求一技之长，文化底蕴薄弱，职业生涯发展后续乏力！在以美术课为专业核心课的平面设计、广告摄影、西点等专业中，偏科现象尤为突出，语文课上“黑云压城”现象严重。因此，如何根据学生的专业特点及心理需求，采取行之有效的教学方法，“打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限，引导学生在实际生活中结合专业特点学语文、用语文……激发学生的创新思维”，从根本上改变这些不良倾向，达到传授知识与培养能力相结合的目的，是职校语文教学中亟待研究解决的问题。????????
        二、平面设计专业语文课“读文作画法”的缘起
        教学《边城》时，“小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。”这段文字勾勒出世外桃源般的环境，为主人公翠翠清纯天真个性的养成做好了铺垫。
        这是职专二年级下学期，学生已具备一定专业技能，大多盼着早点实习，故上课伊始就无精打采。眼见教学目标难以达成，何不调整教法：“现在请大家画画，请认真研读这一段后速写，时间10分钟”。一听上语文课可以画画，学生顿时兴趣大增，拿出纸笔迅速动作起来，不一会纷纷嚷嚷着“画完了”，收来一看，“作品”千姿百态，错误层出不穷：有的小溪、山路画成了一条条直线，这就有悖于原文“溪流如弓背，山路如弓弦”；有的小溪好似“一条大河波浪宽”，甚至如“黄河之水天上来”，这就有违于“小溪宽约二十丈，依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数”。
        先不要急于点评，只需挑出几幅有代表性的习作，亮其“作品”，报其姓名，让大家对照文章内容一一“鉴赏”，评头品足。学生七嘴八舌，旁征博引，争论不休，最后胜者自是得意洋洋，而败者也颇有心得。再趁机引导他们总结出失败的原因：关键在于没有读懂原文！学生们恍然大悟，跃跃欲试，主动请求重画。这回他们仔细研读起来，有的在书上圈圈点点，有的与同学切磋交流，有的在独自沉思……
        几经反复之后，一幅幅《边城》新作呈上来了，线条简洁流畅，溪路特征突出，山水对比鲜明，背景远近适宜，大都符合原文意境，有些甚至还有合乎情理的创新。老师绝不能低估学生的感悟能力，更不能包办代替，这种在读画过程中自己悟出来的东西是终生难忘的，这样培养出来的认知力、理解力及表现力终身受用。
        三、“读文作画法” 的运用原则与技法
        1、要既结合学生的专业特点，又不失语文学科的本色。

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        对于平面设计专业学生来说，“作画”很符合他们的专业特点，而“读文”则显得抽象乏味，似乎离他们的专业太远，但既“读文”又“作画”，以“作画”促“读文”，既培养了学生的阅读能力、口头表达能力乃至创造能力，又激发了兴趣，开拓了专业视野。学生要想满足自己作画的欲望，必先潜心“读文”，而要在画完后谈作画理由及感受时说服他人，必须先绞尽脑汁，想好措辞，一旦成功便会欣喜若狂，兴趣倍增。
        2、选点要注意学生的接受性及其发展性。
        要善于从多种角度选择具体可感、形象生动的点。它可以是一个词、一个句子、一个段落，也可以是一个细节、一个情节。记叙文可以画，如《合欢树》母亲推着轮椅上的我“顶着雨冒着雪去借书、看电影找大夫”的感人情景；说明文可以画，如《南州六月荔枝丹》中那荔枝成熟时“红云几万重”的绚丽景象；议论文可以画，如《拿来主义》对待文化遗产的三种错误表现；散文可以画，如《荷塘月色》中的小煤屑路、月色下的荷塘与荷塘上的月色。但不管选什么点都要符合学生认识发展的规律，都要是学生通过自己努力、经过老师的点拨所能理解的比较容易作画的内容。
        3、引导要得道。
        在整个“读画”过程中，要始终贯彻“五主方针”，即“思为主脑，学为主体，教为主导，练为主线，用为主旨”。引导只需开启思维点到为止，绝不可面面俱到，更不能越俎代庖。当学生理解不深画得不准时，可引导他们重新思考、朗读、讨论，教师则或“坐山观虎斗”，或“挑是拨非”，或“煽风点火”，或投石即浪……
        4、评价要有科学性。
        现代理论认为，作品的内涵是含混的。评价时既要把语文与美术相结合，又不要苛求于美术水平，只要不违背作品大意，基本准确即可，甚至提倡做一点合乎情理的自由创新。有学生在画《拿来主义》中“废物欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”时，采用碳素钢笔素描，画“蹩进卧室”时全用斜线，“废物”全身前趋，显得急不可耐，勾画出“全盘接受者”对待文化遗产不加分辨如蝇逐臭的神态；而画他躺在床上大吸剩下的鸦片时，却使用弯曲下垂的黑线，这就给人一种吸毒后松散疲沓困乏无力之感，可以看出学生作画时强烈的鄙视之意，且别出心裁在一旁凭添一个姨太太服侍，表现出“全盘接受者”受封建糟粕的影响中毒已深。这里线条、色彩的使用和姨太太的添加是完全合情合理的。
        四、平面设计专业语文课“读文作画法”的理论剖析
        在中职语文教学中，“读文作画法”变学生的被动接受为主动探寻，不仅满足了学生的情感、人格及自我实现需要，而且使教师从呕心沥血的辛苦中，从对牛弹琴的无奈中解脱出来，这样学生才真正成了“运动员”，而教师则成了“教练”。学生没有动手就没有感受，而没有感受就不可能理解，没有理解当然就不可能有清醒主动的迁移，“读文作画”正是这一教学原则的能动体现。
        “教无定法，适合就是最好”。读文作画法是在以美术作为核心专业课的相关专业语文教学中所做的一种教学方法的探索。我们只有以中职语文课程标准为引领，将语文课与学生所学专业相结合，探索出适合学生心理需求的教学方法，才能提高教学质量，培养合格人才，为学生职业生涯可持续发展奠定基础。
参考文献：
[1].马斯洛.《人的动机理论》华夏出版社，1987年.