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浅谈初中音乐教学中民间文化的融入

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：罗翠妍

[导读] 民间文化是中华民族文化的重要组成部分，它可以潜移默化影响学生，令他们形成良好的思想品质。初中生正处于形成道德三观的关键阶段，所以音乐教师应该充分发挥民间传统文化的启蒙教育作用。在音乐教学中融入民间传统文化，不仅可以有效活跃课堂氛围，同时还有利于促进学生形成良好道德品质。

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摘要：民间文化是中华民族文化的重要组成部分，它可以潜移默化影响学生，令他们形成良好的思想品质。初中生正处于形成道德三观的关键阶段，所以音乐教师应该充分发挥民间传统文化的启蒙教育作用。在音乐教学中融入民间传统文化，不仅可以有效活跃课堂氛围，同时还有利于促进学生形成良好道德品质。本文围绕初中音乐教学活动进行讨论，探讨应该如何将民间文化巧妙融入到音乐课堂中。
关键词：初中音乐教学；民间文化；融入
        引言：音乐是初中教育体系中为数不多的艺术性学科，承担着培养学生思想品质、道德三观的重要任务。因此，“如何落实教学活动、提高教学质量”是广大音乐教师都非常关注的问题。在课堂中巧妙运用民间文化，可以在无形中影响学生形成正确的思想观念。若想让民间文化完美融入到初中音乐课堂，那么教师首先需要深入分析教学内容，挖掘其中的民间文化元素。
        一、分析研究教学内容，深入挖掘民间文化元素
        若想令民间文化成功融入到初中音乐教学活动中，那么教师首先需要做好准备工作。音乐学科的内容主要与乐理知识有关，教学内容并没有直接体现民间文化。不过，初中音乐里面包含了许多民谣、民族歌曲等与民间文化有关的内容。因此，教师需要深入分析教学内容，找出其中涉及到的民间文化元素。接着，教师把这些民间文化元素与教学内容、教学计划互相整合。这样的话，教师在完成基本教学任务的同时可以成功将民间文化渗透到音乐课堂中。
        在教学“黄河船夫曲”之前，教师可以寻找与本首歌有关的民间文化。“黄河船夫曲”是一首陕北民歌，所以教师可以收集陕北地区以及黄河流域的民间文化。例如，教师可以结合“安塞腰鼓”视频展开教学，以此向学生展示陕北民间文化的魅力。正式教学的时候，教师可以先提问学生“同学们，你们知道我们的母亲河是什么河吗？”大多同学都会回答“黄河”。接着，教师便可以带领学生观看黄河以及黄河劳作的船夫图片，以此令学生对当地的生活习俗有初步认识。紧接着，教师播放提前找好的“安塞腰鼓”视频，这有利于让学生进一步认识陕北文化。结束基本的引入教学环节之后，教师便可以提问学生“经过以上的图片以及视频，你们对陕北文化已经有了初步认识。那么，你们知道陕北民歌的风格是什么样的吗？”接着，教师便可以播放“黄河船夫曲”，以此正式引入教学。总而言之，教师要充分挖掘教学内容中涉及到的民间文化，然后将其有机整合至教学内容中，以此令学生可以成功感悟民间文化的魅力。
        二、融入于欣赏演唱教学，感悟民间文化魅力
        演唱以及欣赏是音乐课堂的主要教学环节，这两大环节是融入民间文化的主要途径。在进行“音乐欣赏教学”或者“音乐演唱教学”之时，教师可以在教学过程中穿插相应的民间文化，例如民间音乐等等。借此方式，可以有效丰富音乐欣赏教学环节、音乐演唱教学环节，同时还可以令学生感悟民间文化的魅力。由此可见，欣赏、演唱教学环节是融入民间文化的主要途径。所以，教师要寻找一个最佳时机，以此令民间文化成功融入到欣赏、演唱环节中。

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        以欣赏课“月牙儿五更”为例，教师先播放一遍歌曲，然后提问学生“‘月牙儿五更’是哪个地区的民歌。”由于学生对东北民歌的了解相对较少，所以可能无法将这首歌与东北地区联系起来。接着，教师可以播放江南、山西、陕北、东北等地区的民歌，然后让学生去判断这些歌曲与“月牙儿五更”之间的差别。随后，教师让学生总结这些歌曲的异同之处，并且让他们再去判断“月牙儿五更”是什么地区的民歌。借此方式展开教学，可以有效锻炼学生的欣赏辨析能力，同时还可以让学生对东北民歌有更深的认识；在进行音乐演唱教学环节时，教师同样要在教学过程中融入与之相关的民间文化元素，以此丰富教学内容。例如在教学“猛听得金鼓响”时，教师可以在教学过程中向学生介绍传统京剧的特点，以此帮助学生开拓视野，同时带领他们感悟传统民间音乐文化的魅力。总而言之，教师在课堂中进行欣赏、演唱教学时，要注重穿插与教学内容相符的民间文化元素，以此令民间文化成功融入到教学活动中。
        三、巧妙整合至课堂活动，增强民间文化融入效果
        若想有效增强民间文化的融入效果，那么教师首先需要激发学生的学习兴趣。初中生都具有好动活泼、耐心略显不足的特点。如果教师一直在讲解基本的乐理知识，那么大多数学生可能会对音乐课堂不感兴趣。这样的话，教学活动便无法顺利推进，从而影响民间文化的融入效果。因此，教师在教学过程中要选择合适时机组织课堂活动。在此之间，教师可以将民间文化元素融入至课堂活动中，这样不仅可以丰富课堂活动、激发学生积极性，同时还可以成功完成“融入民间文化”的任务。
        以歌曲“采花”为例，这是一节“演唱课”，要求学生掌握这首歌曲的演唱方法、体会四川民歌的魅力及特点。如果按照传统的教学方法教学生演唱这首歌曲，那么大多数人可能会觉得无聊。因此，教师可以结合“刘三姐对歌”的形式展开教学，让学生在参与“对歌活动”的过程中学会这首歌曲。首先，教师播放一遍歌曲“采花”，然后教学生演唱这首歌曲。当学生对这首歌曲的旋律有一定了解之后，教师便可以让两位同学以对歌的形式演唱“采花”。与单调的“机械化练习”相比，学生显然更愿意参与有趣的“对歌活动”。这样的话，不仅可以顺利完成教学任务，同时还可以让学生感悟到广西少数民族的“对歌文化”。更重要的是，学生更愿意参与教学活动。在学习歌曲“采花”时，学生可以从中体会到四川民歌的魅力。
        结语：在初中音乐课堂中融入民间文化，可以丰富教学内容、活跃课堂氛围，这是提高教学质量与效率的重要因素。通过结合与内容相符的民间文化元素，可以有效激发学生的学习兴趣，并且帮助他们开拓视野。由此可见，在初中音乐教学中融入民间文化非常重要，这是增强课堂教学效果、传承中华传统民间文化的关键手段。
参考文献
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